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鄂教版六年級科學下冊一單元 生物的演變教學設計

    06-21 16:41:18    瀏覽次數: 750次    欄目:小學科學教案

標簽:五年級上冊科學教案,四年級上冊科學教案,小學六年級科學教案,http://www.562527.site 鄂教版六年級科學下冊一單元 生物的演變教學設計,
文章
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一單元 生物的演變
單元計劃

一、單元教材簡析:

 “生物的演變”這一單元將啟發學生探索生物進化過程中,環境對生物的影響,從而理解“物競天擇,適者生存”的自然法則。發現會拓展學生們了解認識生命的新視野,激起他們對科學探究的更大興趣  .知道生物是不斷演變與進化的,了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規。能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。


二、學情分析:

三、教學措施
1、強化以科學探究為核心的科學學習過程,促進自主學習。

2、讓探究成為科學學習的主要方式;

3、建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

8、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。
四、課時安排::
1、化  石                        2 課時

2、探索動物的發展史              2 課時

3、誰能生存下來                  2 課時

自由研究                      2 課時
 


                        
1、化  石
教學目標
         1.知道生物是不斷演變與進化的,了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。
         2.能根據已有知識和經驗,應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。
         3.通過學習,對與化石相關的問題產生興趣。
教學準備
        相關的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)有條件的學校利用課堂網絡教學(此課利用網絡上課比較好,可以引導學生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題
 教學過程
                        第一課時
1.單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論,調查學生關于生物的演變已有的知識和經驗。
 ⑴了解學生關于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢?生物是怎樣進化的?進化的證據是什么?生物為什么會進化?”引導學生談出自己關于進化、化石等知識的前概念。
 ⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題,并把問題記錄下來。
⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人,主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。
 2.導入新課。了解生物的演變,必須研究化石。關于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問題?提煉出“什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?”等問題,用于展開后面的教學。
 3.解讀“化石”概念極其作用。
  ⑴用“你見到過化石嗎?化石看起來象什么?化石是什么?”等問題幫助學生理解課本上的化石概念
⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣,適當引導,學生可以許多獨特
化石是研究生物演化時的重要依據,是推算地質年代的基礎,化石能估算化石年代,重現當時的自然環境,有很重要的科學研究價值。
許多造型美觀的化石即是自然遺產,又是天成的藝術品,除了科學研究之外,化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。
化石還有經濟上和工業上的用途;洺S脕韰f助礦物和石油的勘探,微體生物的化石對于石油地質工作者作為指示化石特別有用,
化石還有多種醫用價值,龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。
 4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是,圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的,早期出現的是菌藻植物、孢子植物,接著裸蕨植物、石松植物茂盛,后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物,其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關,所以化石一般保存在沉積巖中。
5.通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。
 ⑴看一看課本3頁分別是什么生物  關于這幾種化石,你還知道一些什么?
 ⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?
  ⑶利用網絡查一查,化石有那些種類?這幾種化石分別屬于哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?
  桫欏葉化石屬于實體化石,由植物遺體形成。
  苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石,由生物遺體在地層或圍巖中留下的印;驈丸T物。
  琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。
 另外,有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學化石。
 6.學習應用已有的化石知識,推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋,通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識,將所學的知識具體化,能應用到實際生活和研究中,解決實際問題
魚化石的形成要經過三個階段。
  很久很久以菌,江河湖海中生活著魚。
  魚死后沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚的尸體不會腐爛。
  經過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,尸體上覆蓋的泥砂越來越厚,壓力也越來越大。又過了很多很多年,魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖,夾在這些沉積巖中的魚的尸體,也變成了像石頭一樣的東西,這就是“魚化
7.布置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。
                        
                        第二課時
 第二課時的內容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術,探究古生物的外形特征、食性、活動特點及其當時的生活環境等。
 檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。
 1.以“化石能告訴我們什么?”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息,我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。
  ⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,仔細觀察其牙齒有什么不同特點。
  ⑵根據其牙齒的不同特征,推測它們分別吃什么。
 小結:具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石,由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒,暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐
長著相對扁平,象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,圓頂龍是草食動物,它吃蕨類植物的葉子以及松樹,性情溫順,與同類友好相處。
  2.引導學生回憶,所學習的生物中還有哪些生物的形態特征與其食性、運動等生活習性有關。
  這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本,再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點:
  ⑴身體的大小不同,鷹的身體比鴿子的身體大,鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。
                        所以它們的運動雖然相似,但有差異,飛行的能力不同,鷹比鴿子飛得更快、更高。

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