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蘇教版四年級科學下冊第三單元 物體的運動教學設計

    06-21 16:41:57    瀏覽次數: 997次    欄目:小學科學教案

標簽:五年級上冊科學教案,四年級上冊科學教案,小學六年級科學教案,http://www.562527.site 蘇教版四年級科學下冊第三單元 物體的運動教學設計,
文 章www.562527.site

第三單元 物體的運動
1、一切都在運動中
課程標準:
1 能定性地描述一個物體的位置(前后、左右、遠近等),理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置,并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。
3 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。
教學目的:
過程與方法
    能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。
科學知識
    1.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。
    2.知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運動的結論也不相同。
情感、態度與價值觀
    意識到事物之間的相對性,能運用辯證的眼光看問題。
學習成果:預計學生能夠
    意識到事物之間的相對性,能運用辯證的眼光看問題。
    知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運動的結論也不相同。
    知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。
    能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。
學習成果評價:
概念發展
層次1: 通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運動的結論也不相同。
層次2:通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運動的結論也不相同。
層次3:通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運動的結論也不相同。
探究能力:  層次 1:不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。
層次 2:能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。
教學步驟:
一、引入交流
教師出示書上的圖片:你們觀察這副圖,你覺得哪些物體在運動?你怎么知道他們在運動?
學生回答:鴨子、汽車、自行車等等。
教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。
二、探究
教師:大家剛才說得都非常好,給學生看一段汽車在行駛的錄象。
看完后讓學生討論:坐在緩慢行駛的汽車上,怎么知道汽車是否在前進。?
學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價,讓學生大膽發言,傾聽學生的意見可以發現學生原本的知識構成。
教師:你們是這樣認為的嗎?下面我們來做個小模擬實驗。
模擬實驗:讓學生站在滑板上進行滑動。
教師在這個時候可以提問:你們覺得誰在動?怎么動?你根據什么標準說他在動?
學生回答是因為和其他物體相比,他的位置發生了變化。
教師可以設定其他參照物,如坐著的同學、黑板等,讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態。
提問,現在你覺得誰在運動?為什么?
學生回答。
教師以此鞏固參照物的概念。
教師可以增加難度:提出問題:如果參照物選滑板車本身呢?
先提問在滑板車上的學生:你和滑板車比較,你在運動嗎?
學生回答沒有。
教師:為什么?
學生回答,因為和它相比,我自己的位置沒有發生變化。
教師:如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢?在實際操作中,幫助學生進一步認識這個問題。
教師可以進行一項活動:讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(學生可以用各種方式來運動)
教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。
教師提問:原處的大樹在運動嗎?你的根據是什么?
學生回答。
教師提問:你們的參照物是什么?
教師提問,如果給你們機會到宇宙中去,你還能看見這課樹的話,你覺得它是在運動嗎?
學生回答:在運動因為地球本身在轉動。
教師:你有什么想法?
學生討論:得出結論:世界上沒有絕對靜止的物體。
三、鞏固
請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動?并舉出例子。
教學反思:

2、運動的快慢
教學目標 
 1、會測量走路的速度,能給各種物體運動的速度排序;
會使用秒表。
2、知道物體運動的速度是不一樣的,速度可用通過一定
距離所用的時間的多少來進行描述,知道運動方向也
是物體運動的表現,認識一些非常緩慢的運動。
3、意識到事物之間的聯系性,體驗到用比較的方法可以
獲得更多的信息。
教學準備:皮尺、秒表。
教學方法:自主、合作、探究。
活動過程:
活動一 認識
1、感受29頁四幅圖,猜一猜誰移動得快? 
 “假如它們進行的距離一樣,情況會如 何呢?”      
2、龜兔賽跑的故事。
“兔子為什么沒有得第一呢?”
(啟發學生考慮距離,時間的要素)
3、使學生意識到運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少進行衡量。這就是常
說的運動速度。
活動二:在測量與排序中感受速度的快與慢
1、測一測走路的速度                
(1)用正常的步伐走5米花多長時間?            
比正常步伐走得慢一些,走5米花了多長時間?  
(2)用正常步伐走5秒能走多遠?
比正常步伐走得慢一些,5秒鐘走了多遠?
2、給運動速度排序p30
活動三 認識物體的運動有一定的方向
1、讓學生閱讀資料P31,去發現臺風預報時,強調方向的重要性。
2、結合生活中的事例,讓學生說一說一些運動的方向
拓展
觀察判斷緩慢的運動 
課本P31四幅圖        
問:(1)這些物體也在運動嗎?運動得快還是慢。
(2)你是怎么知道它們也在運動?(參照物)
板書設計:    2、運動的快慢
    運動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷
    ——運動速度
    運動速度:(1)快慢
        (2)方向
教學反思:


3運動的方式
教學目標
過程與方法:
1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。
2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。
3、能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的相互關系。
4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。
科學知識:
1、知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關系。
情感、態度與價值觀:
體會自然界和種事物之間的相互聯系,愿意合作與交流。
教學內容
蘇教版小學科學四年級下冊第33—35頁的內容。
教學準備
木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋(每組一個)、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。
教學活動與建議
一、由玩入境,初步感知物體的運動方式
1.教師(出示紙風車):誰會玩這個小風車?
2.學生上講臺演示風車的玩法。
3.讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩,看看哪些玩具會運動?怎樣運動的?
4.學生匯報自己玩玩具的情況,初步感知物體的運動方式
二、自由研究,定向了解物體的運動方式
1.教師:剛才玩的是玩具,小朋友們有了不少發現,老師這還有幾種簡單的材料(出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置),你們想不想玩?
學生的情緒被調動后,教師讓學生小組交換一下意見,選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。
(學生選取材料)
2.教師:請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料,想一想,怎樣可以讓它們運動起來?
學生小組交流一會。
3.教師:馬上我們就要研究了,你們覺得在研究中我們要注意些什么?
引導學生說出小組成員要分工協作,仔細觀察,做好記錄等等。
4.學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導,做學生探究活動的指導者、合作者。
5.學生匯報探究結果。
教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果,可以給物體的運動方式起名,可以用筆畫出物體的運動方式,教師和學生共同參與,得出物體運動的幾種方式。
板書:木  塊 → 移動           →

紙風車 → 轉動  

易拉罐 → 滾動    

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