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湘教版四年級科學下冊第二單元 我們怎樣呼吸教學設計

    06-21 16:42:20    瀏覽次數: 904次    欄目:小學科學教案

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文 章來

第二單元  我們怎樣呼吸
《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元,是培養學生搜集事實與證據能力的第一個綜合活動單元,承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關事實與證據,能用語言或圖畫描述所觀察到的事物!北締卧獙⑼ㄟ^一系列的觀察、實驗、調查讓學生在探索中學習人體呼吸、空氣污染等相關知識,為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定基礎。
呼吸健康及空氣質量是關系到人類生存的問題,也是日益受到普遍關注的問題。這是一個包涵環境、社會、生物等因素的綜合問題。因此,我們打破以往教材中把呼吸系統與空氣研究人為割裂的狀況,設計了《我們怎樣呼吸》這一綜合探究活動單元。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《還我清新空氣》三個主題探究活動組成。
為了能引導學生深刻認識空氣對生命的重要意義,調動學生的探究熱情,教材先通過游戲“我能堅持多久”來引入主題。接著又通過“運動前后的呼吸變化的比較”,進一步引導學生體驗人的呼吸現象,激發探究欲望,引導他們逐步深入研究!盀槭裁催\動后呼吸會加快呢?”教材通過人物對話的形式引導學生進行提問和猜想,并通過題為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進行探究與驗證。學生通過探究得知,人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的,人體需要的是空氣中的氧氣。整個研究過程,也是學生不斷產生新的問題的過程,如“人為什么要呼吸呢?”“我們是怎樣呼吸的?”“我們呼吸得好嗎?”……這些問題也正是我們將引導學生繼續探究的內容。
人是怎樣呼吸的?人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢?教材緊呈上一課活動中學生可能提出的問題,在《有趣的呼吸器官》中引導他們進一步研究人體呼吸現象。為了使學生能在動手動腦的“做”的活動中學習,本課以觀察活動引入,引導學生了解人體呼吸系統的組成。在此基礎上,引導學生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態。接著又通過對測量及數據的比較和分析,了解呼吸保健的有關知識。最后以補充閱讀的形式,讓學生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官,拓展學生的知識面,增強趣味性。
空氣質量的好壞直接影響著我們的呼吸健康,F實中,空氣污染的現象還很嚴重。要使探究活動達到切實的教育效果,有必要引導學生認識到這一點。因此教材設計了第三課——《還我清新空氣》。本課從活動“香水的擴散”引入,提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調查等活動引導學生搜集證據,了解空氣受到污染的現狀,激發他們為改善空氣的質量而行動的社會責任心。再引導他們為改善空氣質量出謀劃策,使他們認識到大氣污染防治是一個社會大工程,必須標本兼治。
科學研究的價值在于發揮社會效應,真正解決或促進解決問題。因此,在單元活動的最后,建議搞一個“還我清新空氣”為主題社區宣傳活動,讓孩子們的研究成果得到更充分的展示,增強學生探究學生活動的成功感,培養他們的自信心與社會責任感。
本單元研究的主題是人體的呼吸現象,教材先通過兩個體驗活動,感受到空氣對我們很重要意義,接著便從“人為什么要呼吸”、“我們怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”(也就是呼吸的內因、機理、對象)等方面來組織探究內容和展開教學活動。涉及到的科學知識包括“生命世界”中的“健康生活”以及動植物的有關內容,“物質世界”中的“物質變化”以及“物質的利用”,“地球與宇宙”中有關空氣部分知識,以及環境教育的內容……這些知識的融合并不是牽強附會的“大雜燴”,而是以人體呼吸為主題,將人體呼吸所涉及到的分布在各個領域的科學知識進行了有機的整合。這種整合打破了傳統的以學科為本位的知識體系,而是從人類認識事物的自然視角出發,以研究對象的自然涉及面為邏輯體系組織各領域內的科學知識,試圖構建真正的“綜合”單元。所以在單元教學中,要有意識的引導學生從不同角度來看待和思考問題。

1 我們在呼吸

【要點】引導學生體驗人的呼吸作用,認識空氣(氧氣)對生命的重要意義。
【目標】
(1)能發現和搜集相關的事實證據,能對活動中所記錄的數據進行簡單的分析,進一步培養學生在觀察過程中,不斷發現問題和提出問題的能力。
(2)知道人需要時刻不停的呼吸,知道人吸進的是氧氣,呼出的是二氧化碳,認識到空氣對生命的重要意義。
【怎樣進行】
(1)活動“我能堅持多久”
屏住呼吸,看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣對生命的重要性;顒訒r要進行安全教育,阻止少數學生過分逞強堅持,防止發生以外;活動后要引導學生發現并提出問題。
(2)活動“運動與呼吸”
本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發生的變化,進一步激發學生對人體的呼吸現象產生疑問和探究欲望。因此,在教學中一方面要訓練學生利用秒表等計時工具的方法,同時也要隨機引導學生發現問題,以及引導學生根據已有的知識經驗針對自己的一些疑問做出一些猜想。
活動時應先測量平靜時的呼吸次數,然后再測量運動后的呼吸次數。
(3)活動“吸進和呼出”
“為什么運動之后,人體的呼吸會加快呢?”本環節緊呈“運動與呼吸”活動中學生可能提出的問題,引導學生進一步進行探究。
猜想:教學可以先聯系學生生活的其他經驗(如悶被窩),對該問題進行猜想,如:可能是人體運動后會需要更多的氧氣……接著再引導學生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。
實驗:①指導學生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現象;②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣;(本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替,詳見應變參考)。
解釋:通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎上,引導學生簡單解釋運動前后呼吸變化現象,即人體運動時會需要更多的氧氣,所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統一要求)。
(4)閱讀“氧氣會用完嗎”
知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程,那么空氣中的氧氣會用完嗎?這個閱讀作為本課的延伸,將幫助學生解決他們在活動中可能提出的問題,同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物質的循環等內容進行初步的滲透,使學生初步意識到世界是一個密切相關的整體。
【參考詢問要點】
(1)如在“我能堅持多久”活動中要引導學生發現和總結并提出問題:“通過剛才的活動,你有什么感想?由此,你能提出一些問題嗎?”
(2)如在“運動與呼吸”活動中要引導學生比較數據并發現問題:“運動前后,大家的呼吸發生了什么變化?你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎?”
【應變參考】
在研究呼出的氣體時,還可以用簡易的收集二氧化碳的方法,即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進行呼吸,當實驗者感到呼吸困難時取下袋子,扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內,觀察現象。也可在袋內裝入少許澄清石灰水搖晃幾下,觀察現象。在指導學生做該實驗時要進行安全教育,特別要提醒學生課后不要用類似的方法開玩笑。

2  有趣的呼吸器官

【要點】結合肺模型,簡單解釋肺的工作過程。
【目標】
(1)能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程,能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量,并記錄數據和簡單分析數據。
(2)知道人體呼吸系統的簡單結構,了解肺的呼吸過程,初步了解肺活量的含義。
(3)通過班級同學肺活量的數據分析,激發學生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、測量等活動中,樂于合作與交流。
【時間】2課時
【怎樣進行】
第一課時
(1)體驗活動:“我用什么呼吸”
引導學生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。
(2)觀察:“人體呼吸器官”
指導學生了解人體呼吸系統的構成,以及這些器官在身體的部位。引導他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。
(3)模型與解釋
這一環節主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程,同時滲透保健教育。教學中,教師不要急于講解,要引導學生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。
a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時要提醒學生注意安全。
b.利用模型解釋肺的工作過程。要求學生能結合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流,再進行班級交流。
對于氣體在肺中如何交換,學生解釋可能有一定的困難,教師可以引導他們閱讀一些相關資料,或結合肺泡的解剖圖作適當講解。
第二課時
(4)制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量
制作簡易測量儀時,計量單位可以自定(即以若干個單位),但為了便于學生進一步分析數據,各組的單位標準要相對統一。最好使用同樣型號的上下粗細均勻的透明瓶子。

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