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鄂教版四年級上冊科學全冊教案

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文 章來

鄂教版科學四年級上冊全冊教案
1.我們又長大了
2.升旗臺在哪里
3.國旗是怎樣升起來的
4.旗桿的影子
5.影子為什么會變化
自由研究
6   校園里有哪些動植物
7   觀察一棵樹
8   小動物的家
9   觀察螞蟻
10    更多的小動物
11.今天的氣溫是多少
12.追尋風的足跡
13 是誰制造了風
14  云的觀測
15 下雨啦
16 雨下得有多大
17 明天的天氣怎樣
18、運動前后
19、運動于呼吸
20、運動與心跳
21、運動與大腦

1.我們又長大了
教學目標:
1.了解青少年身體生長發育的外部特征。
2.學習運用科學預測方法,預測自己今后的生長發育情況。
3.能利用簡單測量工具,比較細致地觀察事物的變化,知道使用工具比感官更有效。
4.從多方面長期觀測身體的變化,了解人體生長發育規律,并做好分項記錄。
5.能與同學合作測量,在總結交流自己身體變化情況的過程中,交流自己身體變化情況的過程中,交流各自的發現和想法,體驗合作的愉快,分享他人的智慧和成功的喜悅。
教學重點:能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。
教學難點:運用科學預測方法,預測出自己今后的生長發育情況。
教學準備:
1.教具:皮尺。
2.學具:直尺,白紙,近期全身照。
教學過程:
一.問題導入,引導學生確定研究項目。
與三年級相比,我們的身體各部分有哪些明顯的變化?這說明什么?生答后師歸納并板書課題。
二.觀測研究,搜集整理數據信息。
1.介紹測量工具及其工作原理。
2.小組進行測量,后討論:身體的哪些變化證明我們長大了?用什么測量?怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據?哪些測量需要小組合作,小組成員如何分工合作?哪些項目可以獨立完成?數據如何記錄錄?
3.小組匯報討論結果,集體評價哪些小組的方法最好。
4.按照集體討論確定的辦法開展觀測研究,并做好記錄。
5.自己測量后將數據填寫在書中的表格中,并自制一張身體生長記錄卡。
三.對照比較,歸納預測。
1. 對照數據讓學生思考:你發現你們的身體有哪些變化?課前的預測哪些是正確的?
2.小組之間相互傳閱個人資料,交流想法,讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象,但發育速度不相同。
3.鼓勵學生置疑,對自己的身體變化趨勢作科學的預測。
四.課后實踐活動。
1.測量其它的人或物。
2.預測他人今后的生長發育情況。
 
 
2.升旗臺在哪里
教學目標:
1.知道如何定性描述一個物體的位置,能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2.能利用太陽辨別方向,根據自己所處的位置正確判斷東,南,西,北,東北,東南,西北,西南八個不同的方位。
3.能用感官感知自然事物,正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。
4.能讓學生想知道,愛提問,樂于與他人合作交流。
教學重點:正確分辨出東,西等八個方位。
教學難點:讓學生如何掌握好參照物。
教學準備:
1.教具:學校方位的掛圖。
2.學具:白紙。
教學過程:
一.提出研究問題。
師問:升旗臺在校園里的什么位置?生自由發言,要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。
二.開展科學探究。
1.以自己為參照物,用“前后左右”描述升旗臺的位置。
1〉指導每一生都認識前,后,左,右。
2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎?為什么?
3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周,面向同一方向站立,根據自已站的位置,說一說升旗臺的位置。
4〉告訴學生什么是參照物,描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物?上面兩次活動中,各位同學描述升旗臺的位置時,分別是以什么作參照物的?
2.任意選定參照物,用東南西北來描述升旗臺的位置。
1〉讓學生以學校大門為參照物,用“前,后,左,右”試著描述一下升旗臺在什么位置?想想這種描述準確嗎?還有沒有其它辦法?
2〉“東南西北”分別在我們的什么方向?日常生活中,我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向?指導學生正確指出早晨太陽升起的位置,從而判斷分辨方向。
3〉讓學生用學校大門為參照物,用“東南西北”及東南,東北,西南,西北方位來描述升旗臺的位置。
3.表達與交流。
1〉由學生任意選定一個參照物,描述升旗臺的位置,再相互交流,整理成一種大家都比較滿意的說法,記錄在課本的P5。
2〉教師選擇一個參照物,這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物,讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置,而不讓聽的人產生誤會。
3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。
4〉課外學習與實踐。  備注
①打聽長輩,日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。
②自編符號,繪制一張校園建筑方位圖。
 
 
3.國旗是怎樣升起來的
教學目標:
1.知道利用機械可以提高工作效率,了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。
2.知道科學探究首先應提出問題,將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。
3.能根據簡單器材研究方案,有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。
4.培養學生樂于與同學合作,交流。
5.關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用,樂于用學到的科學知識改善生活。
教學重點:了解各類滑輪的結構及其作用。
教學難點:能動手制作滑輪組。
教學準備:
1.教具:裝有滑輪的升旗臺模擬裝置,圖片。
2.學具:每個學習小組準備鐵架臺1個,細線1根,滑輪2個,測力計1個,裝有滑輪的窗簾模擬裝置。
第1課時
 
一.導入。
同學們,你們想想升國旗的情形,當國旗冉冉升起的時候,你們有什么發現?能不能找到可以探究的問題?(引導學生關注旗桿上的滑輪裝置)
二.認識滑輪的結構。
圖片展示:旗桿頂上的滑輪裝置。
1.同學們請你們仔細觀察這個裝置,用語言描述一下:這個裝置是什么樣的?安裝在這里起什么作用?
2.根據學生的描述,教師歸納滑輪裝置的構造:滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。
三.滑輪的分類。
1.通過以上的學習,我們已經認識了滑輪的構造,可是滑輪是怎樣工作的呢?(演示升旗和提重物的過程)要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程,區別定滑輪和動滑輪的不同之處,然后進行分類。
2.出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪,誰是動滑輪。
四.研究定滑輪的特點。
1.在旗桿上,定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力,能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢?改成向右的拉力行不行?一共有多少種改法?(學生動手操作)觀察P6砌墻圖。
2.思考:為什么這工人要在這里設置這個定滑輪?這個定滑輪究竟有什么作用?
3.怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢?(學生交流,討論實驗方案)
4.請一位學生口述自己的實驗方案,其他同學可以補充,后動手實驗。
5.從實驗中得出結論:定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向,備注   使工作更加便利。
五.將學到的知識用于生活。
既然定滑輪有這么個特點,那我們何不利用這個特點來幫助我們呢:
1.設計一個定滑輪裝置,用繩子一拉窗簾合上,又一拉將窗簾又拉開。
2.設計一個定滑輪裝置,用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開,再用繩子一拉,幕布又能合攏。
第2課時
 
一.導入。
回顧一下,我們上節課學了什么?定滑輪有什么特點?
二.探究動滑輪的特點。
1.通過上節課的學習,我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向,但不能省力。這節課我們探究一下動滑輪,看它又具有哪些特點?它能不能改變方向?能不能省力?請同學們猜一猜。
2.怎樣設計實驗來驗證一下自己的猜想呢?
3.學生口述實驗方案,討論交流,確定實驗方案。
4.學生動手實驗,老師巡回指導。
5.總結交流得出結論:動滑輪可以省力,但不能改變力的方向。
三.用學到的知識用于生活。
小華想把30千克大米提到二樓,可他的力氣太小提不動,我們能不能根據自己今天所學的知識來幫助他一下?(指名回答)
四.認識滑輪組。
1.大家的設計很好,小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力,可是站在樓上往上拽不太好使勁,你們有什么更好的辦法來幫助他嗎?
2.同學們的辦法可真多,像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置,我們給它起一個名字:滑輪組。
五.探究滑輪組的特點。

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