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七年級科學機械運動

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標簽:浙教版初中科學教案,華師大版初中科學教案,http://www.562527.site 七年級科學機械運動,

章 www.562527.site

2.2   機械運動(一)
一、教學目標
1.  知識與技能:確認機械運動的判斷要有一個參照物,知道運動和靜止都是相對于參照物而言的;知道什么叫參照物。能根據物體的運動判斷所選的參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動。能根據運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動,能夠根據相同時間內通過的路程是否相同,將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動;知道什么是勻速直線運動。
2. 過程與方法:了解分類是一種基本的科學方法;理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。

3.情感、態度與價值觀:通過運動和靜止的相對性的學習讓學生接受辨證唯物主義教育。
二、教學重點與難點
對運動和靜止的相對性的認識
三、教學過程
(一)引入新課
投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學閱讀。
提問:飛機在天空中飛行,子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題,我們就要學習有關物體運動的知識。
(二)新課教學
1.  什么是機械運動?
科學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時,人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行,它相對于地面也有位置的變化?茖W里把物體位置的變化叫機械運動。
提問:舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動,是運動的還是靜止的?
教師:要判斷一個物體是運動還是靜止,真的就那么簡單嗎?
2.  運動和靜止的相對性
  (1)投影課本圖2-17觀光電梯。
思考:為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?
小組討論:讓學生充分說明自己的看法。
小結:首先明確本問題中研究對象是電梯里的人,電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識,判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時,選定作為標準的物體不同。
問:電梯里的人認為乘客沒動,是靜止的,是以什么為標準的?
學生:以電梯為標準,乘客相對于電梯的位置沒有改變,所以說乘客是靜止的。
問:地面上的人認為乘客是在運動,是以什么為標準的?
學生:地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標準,乘客相對于路面的位置在改變,所以地面上的人說乘客是運動的。
教師小結:
判斷物體的運動和靜止,事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準,即參照物;選擇的參照物不同,對同一


個物體的運動描述的結果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物,但參照物都是存在的。
練習:
⑴說“太陽從東方升起”依據的參照物是什么?
⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物?
⑶將一支筆放在書本上面,將書本從一個地方移動到另一個地方,問這支筆是運動的還是靜止的?說出參照物。
教師小結:這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同,對同一個物體的運動描述的結果也就不同。!
提問:請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出:參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運動時,常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
例如,列車中的乘客以地面為參照物是運動的,以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同,得出物體的運動情況一般不相同。
3.勻速直線運動
機械運動的形式多種多樣,為了便于研究,人們將它們分成簡單的幾類。
⑴讀圖2-18,2-19,你能發現汽車和過山車的運動有什么不同?(要求找出它們的差異)
根據物體運動的路線的形狀,可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多,但直線運動也千差萬別。
⑵請大家讀圖2-20,比較兩輛汽車運動存在的差異。
小組討論后回答:甲車在相等的時間內通過的路程都相等,這種快慢不變、經過路線是直線的運動,叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內通過的路程都不相等,運動快慢不相等的運動,叫做變速直線運動。
提問:那么我們可以根據什么標準來將直線運動進行分類?
教師小結:根據物體在相等的時間內通過的路程是否相等,直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。
提問:百米跑運動員,從起跑線起跑,跑到終點,他的運動是勻速直線運動嗎?(答:可以近似地看作是勻速直線運動。)
(三)課堂小結
1.機械運動的定義。
2.參照物的選擇。
3.機械運動的兩級分類。
四、評價與反饋
1.  學校舉行的運動會上,我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學誰跑得快?
 
2.  一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”,你是如何理解這詩句的?

2.1   機械運動(二)
一、教學目標
1.知識與技能:能用速度描述物體的運動。 能用速度公式進行簡單的計算。 知道勻速直線運動的概念。學習科學探究的過程和方法。
2.過程與方法:通過只提供一輛小車向學生提出解決兩輛小車運動路程和時間不相等的矛盾情景,使學生體驗速度概念建立的過程與方法。
3.情感、態度與價值觀:培養學生的創造性思維能力;培養學生在生活中善于觀察周圍事物的良好習慣;感受科學與藝術結合所帶來的美感。
二、教學過程
(一)新課引入
首先說明,研究物體運動的快慢是個重要問題。賽跑時,誰得冠軍,看快慢。汽車、火車、飛機運動的快慢也是人們所關心的。然后組織學生討論,圍繞如何比較運動的快慢進行思考。
在學生討論過程中,教師可以提出以下問題來引導學生的思路。
問:蝸牛在地面上沿直線爬行,自行車在筆直的公路上行駛,飛機在空中沿直線飛行,它們做機械運動的情況有何區別?
答:運動的快慢不一樣。
問:步行人和騎車人同時由同地出發,假如手中沒有鐘表,怎樣比較他們運動的快慢?
答:只需觀察他們哪個在前。
教師歸納:在相等的時間內,走的路程遠的人運動得快。
播放動畫片---百米賽跑片段。
問:百米賽跑時,如何比較運動員們運動的快慢?
答:測量出100m的距離,讓運動員們同時起跑,比較哪個運動員先到達終點。
問:如果有好幾組運動員比賽,他們怎么比較運動快慢呢?
教師歸納:因為通過路程都是100米,是相等的,用的時間短的人運動得快。
物體的運動有快有慢,那么,我們應當怎樣來比較物體運動的快慢呢?每組給兩輛快慢不同的玩具小車A和B,四位同學一小組,利用它們來尋找比較物體運動快慢的方法。
(二)探究實驗
1.議一議:怎樣比較兩輛小車運動的快慢?
小組交流后得出:比較兩輛小車運動的快慢的兩種方法
(1)比較相等的時間內通過的路程的長短,通過路程長的運動較快,反之較慢。
(2)比較通過相等路程所用的時間的長短,所用時間長的運動較慢,反之運動較快。
2.做一做:定性比較兩輛小車運動的快慢。
思考:這兩種方法存在著什么缺陷?
3.想一想:如何定量比較物體運動的快慢?需要測量哪些數據?用什么測量工具?
4.試一試:每組只給一輛小車,利用測量工具進行測量,并記錄有關數據。
提問:
你認為可以只用運動時間的長短來比較兩輛小車運動的快慢嗎?為什么?
你認為可以只用通過路程的長短來比較兩輛小車運動的快慢嗎?為什么?
5.小組交流:你是怎樣比較物體運動快慢的?
問:怎樣定量比較物體運動的快慢?

教師可啟發學生回答:在運動的時間、通過的路程都不相等的情況下,1秒內通過的路程多的物體運動得快。
(三)速度
1.物體在單位時間內通過的路程叫做速度。
2.速度的計算公式v=    。v和t分別是英語單詞速度和時間的第一個字母,s是德語移動距離的第一個字母。
3.關于速度的單位,要說明它是依據公式v=    得到的。速度等于路程除以時間,所以速度的單位是路程的單位除以時間的單位。如果路程的單位用米,時間的單位用秒,速度的單位就是“米/秒”。如果路程的單位用千米,時間的單位用小時,速度的單位就是“千米/時”。
問:“米/秒”和“千米/時”這兩個單位之間有怎樣的換算關系?
介紹兩者之間的大小關系并推導出:1米/秒=3.6千米/時
教學中要注意糾正有些學生說“速度是每秒××米”或“速度是每小時××千米”的習慣。
4.讀一讀:閱讀課本圖2-22一些物體的運動速度,感受這些物體的運動快慢。
5.例題教學
分析:(如何通過讀圖獲得解題所要的信息)
汽車在兩塊指示牌之間通過的路程是牌上這兩個數據之差。

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