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當前位置:得優網教學文章免費教案科學教案初中科學教案3.3植物與土壤

3.3植物與土壤

    06-21 16:44:42    瀏覽次數: 720次    欄目:初中科學教案

標簽:浙教版初中科學教案,華師大版初中科學教案,http://www.562527.site 3.3植物與土壤,
文章來 源

 3.3植物與土壤
教學目標:1、區分直根系與須根系
     2、理解根尖的基本結構特點及其相關功能
          3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的條件
     4、了解植物缺乏氮、磷、鉀的病癥
     5、知道水體富營養化污染的基本癥狀
     6、初步學習數據處理能力――干擾數據的辨別和刪除
     7、初步學習“實驗方案”的優劣性比較

重點難點:根尖的結構、細胞的吸水和失水

教學預設:
一、植物的根系
學生活動:觀察小麥和大豆的根有什么不同,并填寫觀察表格。
 小麥 大豆
根的數目  
是否有明顯發達的根  
你知道還有哪些植物具有這樣的根?  
 

1、根的功能:植物的根有兩項基本功能――固定和吸收。土壤的水分和無機鹽是通過根吸收進入植物體的。
2、植物的根系
①直根系:主根比較長而粗,側根比較短而細,主根與側根有明顯的區別。
一般地說,雙子葉植物的根系都是直根系(如菜豆的根系)。
②須根系:主根不發達,須根系主要是由不定根組成的。
一般地說,單子葉植物的根系都有是須根系(如小麥的根系)。
3、根系的分布
①植物的根在土壤中分布與土壤的結構、肥力、通氣狀況和水分狀況有關。
、诎傅固骄浚褐参锔档姆植寂c地下水位高低的關系。
 方案一:野外調查。
 方案二:野外栽培
 方案三:實驗室栽培
學生活動:①討論哪一種方案比較好?三種方案的優劣在哪兒?
②你還能改進或設計更好的方案嗎?
③實驗數據的收集和處理。
④實驗結論:一般地說,地下水位越高,根系的平均長度會越短。
關于本節探究活動的教學建議:
1、在本節“植物根系分布和地下水位高低的關系”的探究活動中,教科書設計了讓學生面對復雜自然界,進行探究所需的必要科學方法和技能的訓練。在本次探究活動中,教師要格外關注學生以下的科學方法和技能培養:假設的技能、提出多種方案的技能、數據處理的技能、減小誤差的方法,探究活動最好能根據實際情況進行必要的實踐。
2、如果課堂中學生提出了很多題外話:如特別長或特別短的根及其原因等,教師可讓這些追問的學生去進行綜合的分析,教師如果沒法回答,也不要緊,此時,“留下問題”也許比“問題解決”更有利于學生的發展。
3、在“根系的平均長度”中,應注意滲透“多次測量取平均值減小誤差”的科學思想。

第2課時
情景展示:大雨過后,光禿的山坡常常沖下大量的泥土,有樹有草的山坡就不是這樣。這是什么原因?
案例分析:將一棵植物的根從土壤中挖掘出來,仔細觀察就會發現,根系在土壤中總是向土壤深處生長,并且向四周擴展。原來,根具有向地生長的特性。根系的入土深度一般都大于地上部分的主莖高度,根系的擴展范圍一般都大于地上部分的擴展范圍。因此,在栽培植物的生長期間,要經常耕松土壤。疏松的土壤,不僅空氣充足,有利于根的呼吸,而且阻力比較小,有利于根系在土壤中延伸。根系不但固定了植物體,而且牢牢地“抓住”土壤。人們在山坡、沙地上造林和種草,就是利用根系分布的這個特點來保持水土的。植物都有發達的根系,植物根的各個部位都能吸水嗎?
實驗觀察:①選取兩株生長旺盛、帶有綠葉和根系的小麥幼苗。將一株小麥植株的所有根的前端都剪去3~5毫米,并在傷口涂上石蠟,另一株不做任何處理。
、趯芍晷←溣酌绶謩e放在土壤浸出液中培養,觀察其生長情況,哪一株先出現萎蔫現象?
、蹖嶒灲Y論:根尖是植物吸收水分的主要部位
學生討論:小麗想要移栽一株月季花,她應該怎樣做呢?( 。
A、將月季花小心地連根拔起后移載
B、將月季花小心地連根拔起后,將根洗凈后移載
C、小心地將月季花連根帶土的挖起后移載,盡量不要損傷根系
  D、以上方法均可以
實驗觀察:植物根尖縱切面的顯微結構圖,得出:
 
②根的長度能夠不斷地增加,就是因為分生區的細胞能夠分裂和伸長區細胞能夠伸長的緣故。
實驗觀察:植物細胞的吸水和失水
在兩個大小相似的蘿卜中各挖一個大小相等的洞,向甲、乙蘿卜的洞中分別注入等量的清水和濃鹽水,各用一個
裝有玻璃管的橡皮塞塞住洞口,記下玻璃管內液面
的高度(如圖)。放置一段時間,分析會出現的變
化:⑴甲玻璃管內液面高度將( 。,乙玻璃管
內液面高度將( 。  A、上升   B、下降    C、不變
⑵用手捏蘿卜的感覺甲______________,
 乙_________________。
⑶通過該實驗,你能得出什么結論?_____________。
解析:植物細胞可以吸水,也可以失水。植物細胞吸水或失水,主要取決于細胞周圍水溶液的濃度和細胞液的濃度的大。寒斨車芤旱臐舛刃∮诩毎旱臐舛葧r,細胞就吸水;當周圍水溶液的濃度大于細胞液的濃度時,細胞就失水。
學生討論:請設計一個實驗,粗略地測定蘿卜細胞的細胞質濃度。
(配制不同濃度的鹽水,裝置如上圖所示,觀察到玻璃管內液面變化不大,則該
溶液的濃度就約為蘿卜細胞細胞質的濃度)
關于本節實驗的說明:
1、在證明“根的主要吸水部位”的實驗中,必須以同種植物為實驗對象,所選植物生長越旺盛,實驗效果越明顯,“萎蔫”現象就越易被觀察到。
2、青菜浸在清水中的實驗現象也十分明顯,生活中學生也可能有制作咸菜的經驗,教學中可充分借助于這些生活經驗來說明問題。
第3課時
實驗觀察:①配制四種營養液,其中一種按科學標準配制,另外三種分別缺氮、磷、鉀等元素,將它們分別倒入四只三角燒瓶內,并用標簽注明“正常、缺氮、缺磷、缺鉀”等字樣。
②選取生長旺盛的植物幼苗4株,小心洗去其根部附著物,最后用蒸餾水將其洗凈,分別置于四瓶中。
③記錄四種植物生長的基本狀況,如發現異常,在相應的培養液中分別標準添加含氮、磷、鉀等元素的化合物,再觀察植物生長狀況。
④植物生長需要無機鹽。
⑤三類無機鹽在植物的生活中各有不同的作用
三類無機鹽 缺乏時的表現
含氮的無機鹽 植株矮小瘦弱,葉片發黃,嚴重時葉脈呈淡棕色。

含磷的無機鹽 植株特別矮小,葉片呈暗綠色,并出現紫色。

含鉀的無機鹽 莖稈軟弱,容易倒伏,葉片的邊緣和尖端呈褐色,并逐漸焦枯。

2、合理施肥:要使植物生長良好,就要適時適量地給土壤施用肥料。不同的無機鹽對植物生長會起不同的作用。
3、水體的富營養化污染:水體中氮、磷等元素含量過高,導致水中藻類大量繁殖,會在淡水中出現“水華”現象,在海洋中出現“赤潮”。當這些藻類死亡后,由于細菌分解這些有機物需要消耗水體中大量的溶解氧,從而使水體中需氧生物大量死亡。此時,水體就會發黑發臭,水質嚴重惡化。
關于本節實驗的說明:
1、在植物的礦質元素缺乏癥中,實驗可提前進行,在課堂上只要以實驗報告的形式呈現。
2、營養液的配制過程,最好讓學生共同參與,以便讓學生對營養液的配制有一個基本了解。實驗中一定要用蒸餾水。
本節教學建議:
1、教學中可補充:過多施用化肥造成土壤板結現象和過多使用有機肥改變土壤結構等內容。
2、在水體的富營養化的教學中,教師要抱著讓學生在學習中積累保護環境的責任感比懂得一些相關知識更重要的教學思想,此處重在“體驗”而不僅是“傳授”。課堂討論題則可盡可能地讓學生發表自己的見解或提出一些具有建設性的建議。(至于是否可行則無關緊要)

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