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當前位置:得優網教學文章教學文檔聽課評課《石壕吏》-2

《石壕吏》-2

    06-22 11:15:34    瀏覽次數: 448次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 《石壕吏》-2,
《石壕吏》說課稿
  一.說教材:
  《石壕吏》,是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務教育課程標準實驗教科書,初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學過了前兩首,對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解,學習這篇《石壕吏》應該問題不大。
  《石壕吏》語言凝練、質樸,內容比較集中,主要記述了在一天傍晚,作者投宿石壕村,遇官吏抓丁服役,老翁逾墻逃走,老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸,以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。第二天天明,作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主,兼有動作描寫,再加上對偶句的運用,使文章愈加生動。
  二.說目標:
  結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點,我將這節課的目標確定為:
  1.故事情節
  2.文言詞匯。
  3.人物形象。
  4.思想內容。
  其中學習重點在對作者思想和語言特點兩方面。
  三.說教法:
  1.以讀促學。學習千法,讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此,我在教法上采用了熟讀為先,講中有讀,讀中促講的辦法。范讀,自由讀,齊讀等方式,整體把握文章內容,加深對文章的理解和記憶,為進一步的分析鑒賞作準備。
  2.激活興趣。文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味,為了激活學生的學習興趣,我選擇了多種學生感興趣的因素:講歷史背景、講故事情節、我與詩人比做詩、創作劇本等等。以此來調動學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,調動學生的參與意識,提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。
  3.自主合作。在探究過程中,我采用了自主、合作的方法,體現在兩方面:
 。1)自主。學生根據學案預習,記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會,同時教師也可以有的放矢的,有針對性的進行教學提高教學效果。學生自己根據注釋和工具書疏通文意,概括歷史背景,把握故事情節。分別設計一道習題:故事內容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題,給學生表現自我機會、參與知識構建的機會,以學生的學來發現問題和推進教學環節。
 。2)合作。分析人物形象,體會作品思想傾向,編排劇本,教師只作適當點撥充分發揮學生的分析理解能力。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決,集思廣益,培養學生的發散思維和合作能力,體會集體的力量,合作的快樂。例如:“我與詩人比做詩”,是將詩歌語言欣賞內化為詩文比拚上,通過兩名學生同時對比朗讀改文與原文,體會出表達效果的高下。原文語言美點品評,得以落實。補充創作獨幕劇,用補充縣吏的話,來體會人物形象,我老婦致辭的被逼無奈與辛酸,領會詩歌語言的精煉。評論關鍵語句的表達作用,感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話,以填空題的形式總結主題思想,小結全文。以學促教,以教導學,多邊交流,促進知識向技能的快速轉化。
  四.說反思:
  1.練習題偏多,朗讀時間不足。
  2.板書設計。我的看法是,根據課型與課文內容,靈活對待,按教學內容本身的特點設計板書。能少就少,能免就免。將教者的手腳盡可能的解放,將精力更多地放在與學生交流,組織師生互動上,更加有意義的多。板書起理清知識思路,便于學生回顧課文內容的作用。但以往的板書設計,更多地體現在教者才藝展示的功能,對學生學習目標的實現沒有多少幫助。所以,課文標題我是讓一名學生板書,意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字。是否有矯枉過正之嫌,與大家一起談討。
  3.對于文章結構,課文本身四個段落,分別對應“開端、發展、高潮、結局”四個部分,非常清晰,所以沒有作為教學目標處理,直接刪掉。
  

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