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當前位置:得優網教學文章教學文檔聽課評課《蜀道難》-

《蜀道難》-

    06-22 11:15:45    瀏覽次數: 221次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 《蜀道難》-,
《蜀道難》說課稿
  
  紹興縣華甫中學金偉方
  說課內容:.1.教材分析2.教法選擇3.教學流程4.板書教學設計>設計
  
  一、教材分析
  1.大綱和單元中的定位
  高中語文第五冊第五單元學習李白和杜甫的詩,目的是進一步領會這兩位詩人的藝術風格,以提高我們的詩歌鑒賞力。新的高考大綱明確規定:中學生應該初步具備鑒賞古典詩歌的能力,并且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無疑增加了考生答題的難度。所以,平時的教學中我們應該有意識地訓練學生對古典詩歌的鑒賞,鑒賞的主要內容是詩詞的表現手法和主要寫作特色,也要兼及思想內容和名言警句的賞析。
  第一課《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內容之豐富,藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,故對詩的政治寓意不加深究;而應該給學生更多的自主學習的空間,教師給予詩歌鑒賞方法的指導,培養學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
  2.教學目標
  學習這首詩,要在反復吟誦的基礎上,體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。
  1).知識和能力:了解作者、整體感知詩的寓意,知人論“詩”;反復誦讀,鑒賞詩的意境美和聲韻美。結合詩歌內容講解誦讀要求,品位其飄逸豪放、流轉自然的語言,體會其詩作的章法、氣象、基調及藝術風格。
  2).情感態度價值觀:了解李白的放達,感受詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。
  3.教學重難點
  教學的重點自然是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈,包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。
  教學難點是對詩歌藝術手法的運用和重點詩句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。
  4.課時安排:二課時
  二、教法選擇
  1.誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;
  2.研讀法、點撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識,品味李白語言的獨特魅力;
  3.賞析法進一步感受作品,培養學生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己最佳的賞析點,從李白的作品中讀出自己的李白來。
  針對我們學生的認知水平,采用“誦讀——賞析——背誦”的步驟。
  三、教學過程:
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  提起李白,我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優美,并不覺得有什么出奇,因為同樣意境的語句,在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來,讀的詩越來越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風拂檻露體濃”……也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規而有無比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來的?他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。
  大家還記不記得高二時我們學的《夢游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛,有的是《詩經》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,自由馳騁,像原野的奔馬。在他的詩里,在他的夢里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復了他仙人的姿態:上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩仙,一起神游《蜀道難》。
 。ń庹f:此導語教學設計>設計的目的一方面在于營造一種詩情氛圍,讓學生了解李白詩歌的多樣性;另一方面突出李白詩歌的浪漫主義風格,激發學生的閱讀興趣,為后面教學步驟的展開作鋪墊。)
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  李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀,先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城,約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉。李白自青年時,即漫游全國各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當涂。李白性格豪邁,向往于建立功業,對唐玄宗后期權貴當國,政治腐化,深為不滿。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治,深切關懷時局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學吸取營養,想象豐富奇特,風格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。他的詩歌,現存900多首,著作有《李太白集》。
 。ㄈ┞犆曳蹲x,然后有感情地朗讀課文,整體感知全詩。
  《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調曲》舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構,給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見奇,展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
  詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩中反復疊現吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
 。ㄋ模R讀第一段:(采用師生共同研讀法,先提出問題,由學生思考、討論,相互爭議,最后教師明確。)
  1.詞義點撥:
 、傥#焊。②于:比。③何:多么。④當:擋。⑤鉤連:溝通相連。⑥回:使動用法,使……回轉;回旋。⑦度:越過。
  2.詩歌的語言受押韻及平仄限制,詞序有所顛倒,讓學生指出哪些地方是顛倒的,應如何順句。
  3.段落解讀:
 。1)“噫吁嚱……難于上青天”
  這兩句統攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調,感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強烈!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
 。2)詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?
  引導學生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。
  明確:詩一開篇就極言蜀道之難,以感情強烈的詠嘆點擊主題,為全詩奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。
  引五丁開山的傳說,表現了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,贊揚了神力和開路者的勇力。
 。3)“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!
  這一層寫蜀道來歷,當用敘述調讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
 。4)“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆!
  這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當用詠嘆調誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產生視線移動的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時須有身歷其境的設想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
 。5)研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻?
  引導學生體會詩人想象的豐富和奇特。

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