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《錢塘湖春行》-

    06-22 11:15:58    瀏覽次數: 248次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 《錢塘湖春行》-,

  中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。
  一、教材分析
  縱觀新教材詩歌30首,詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規律,由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點:
  1、強調誦讀,讀出節奏,讀出輕重,讀出韻味。
  2、體會詩歌感情。
  3、品味字句,體會詩歌語言精妙。
  4、體會詩的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。
  二、學生分析
  初一學生仍以形象思維為主,基礎較差、文學底子薄,各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法,教學目標制定應綜合考慮這些因素。
  三、教學目標
  根據上述情況,我定出了以下教學目標:
  1、體會詩歌情感性。
  2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
  3、培養學生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
  4、了解我國古代詩歌重要性,培養閱讀詩詞興趣。
  目標2是對方法理解,為重點。難點是目標3,由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。
  四、教法學法
  新的語文教材更為注重學生想像能力培養,注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為:“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子!
  初一學生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為:
  1、情境法(直觀畫面,音樂)
  2、誦讀法(反復誦讀)
  3、討論法(交流體驗)
  4、競賽法(提高興趣)
  五、教學過程(穿插媒體分析)
 。ㄒ唬╊A習
  預習要求:①熟讀詩歌,掃清字詞障礙
 、诹私庠娙思皠撟鞅尘
  通過課前預習對新課有一個感性認識,為課堂教學順利進行作準備,并且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。
 。ǘ⿲W習詩歌,授之以漁
  1、第一步,導入新課。
  導語:
  “‘同學們,伴著優美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。
  由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創設情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌,激發了興趣。
  2、介紹詩歌方法,授以新知。
  “授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進的規律。
  3、用方法學習本詩。
  “讀詩”——
  利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學生快樂的學習著。
  “解詩”——
 、俳榻B作者及寫作背景。
 、谡f說詩大意。
 、壅页鲈娭兴L景物并且尋求游蹤。
  這一步由學生討論完成,充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。
  “悟詩”——
 、倬爸杏星閱?將你感觸到的說給同桌聽。
 、谧杂烧b讀,融入詩情(配樂)。
  王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發揮。
  “賞詩”——
 、冱c擊賞詩辦法
  A、抓字眼(抓關鍵字,美詞美句)
  B、品詩情(如游子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等
  C、現畫面(找出隱藏著的圖畫)
  D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)
 、谫p析詩歌(寫、畫)
  教師點擊賞詩方法目的在于發揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。
  葉圣陶曾說:“文學鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石!弊寣W生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達與創造已經和諧統一。
  “想詩”——
  請幾位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
  “讀詩”——
  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結性一步。
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  天凈沙·秋思
  ——馬致遠
  枯藤老樹昏鴉,
  小橋流水人家,
  古道西風瘦馬。
  夕陽西下,
  斷腸人在天涯。
  用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。
  六、總結
  1、這堂課體現學生為主體,教師為主導,教材為例子的原則。
  2、具有實踐性。
  

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