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當前位置:得優網教學文章教學文檔聽課評課《雨說》-

《雨說》-

    06-22 11:16:05    瀏覽次數: 207次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 《雨說》-,

  • 《雨說》說課稿
  一、說教材
  《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時,我們應該在朗讀詩歌的基礎上,結合課文注釋,用心體味,揣摩詩句,體驗詩人蘊含的真情,達到背誦這首情詩的目的。
 。ㄒ唬队暾f》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法,以及“雨”的形象的象征意味。
  (二)這首詩清新明朗,節奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
 。ㄈ┲笇W生朗讀,要注意把握語氣語調,很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫,也要在恰當的地方停頓,并掌握好句中的重音。
  二、說教學目標
  知識與技能:感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;
  過程與方法:朗讀詩歌,整體感知;品味詩歌,理解感情;展開想象與聯想,與詩人進行感情溝通。
  情感、態度價值觀:朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;
  三、說教學重難點:
  品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.
  四、說教法
  通過指導學生反復誦讀,從語言入手,使學生展開豐富的想像,把握詩中的意象,充分調動學生的思維積極性,發揮其主體作用,鑒賞詩歌,體會詩歌所表達的情感。
  五、說學法
  學生通過預習和朗讀的練習,充分把握每一次朗讀的機會,整體上把握詩歌的內容,通過學生的自主的探究閱讀,自主合作,來解決課文中的問題。
  六、說教學過程:
 。1)、導入:請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后,請同學們仔細品味過雨(大多同學回答沒有)在特殊的背景下,詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學習這首優美的詩。
 。2)、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的基礎上,再請一位學生有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記,感受全詩洋溢著的音樂美。
 。3)、細讀全詩,理解品味
  1、雨“說”了什么話?主要表達了什么意思?
  2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)
  對于第一個問題,同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。對于第二個問題,同學們要在討論的基礎上總結而出,教師點撥背景
 。4)、品味詩歌語言,探究詩歌語言特色
 。1)詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以描繪象,反映生活的文學樣式。對于語言的品位,是把握詩歌內蘊,與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩采用了擬人手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象!坝辍痹谠娙说墓P下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的,全詩出色的擬人化表現手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格,它切合兒童的心理,能打動孩子們稚嫩的童心。
 。2)有感情的背誦全詩
  學生在自由背誦的基礎上,教師組織學生在小組內互背,推薦有感情同學領背、齊背,達到共同背誦下來的目的。
 。3)意境拓展
  聽徐志摩的《再別康橋》朗誦,比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。
  

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