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當前位置:得優網教學文章教學文檔聽課評課《信客》-3

《信客》-3

    06-22 11:16:13    瀏覽次數: 520次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 《信客》-3,

  徐楊
  說教材:
  《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人,自感“名譽糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。。.
  說教學目標:
  因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過程中,了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.
  知識與技能:
  感知課文內容,概括人物性格。
  領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。
  過程與方法:
  情景創設、自主學習、合作探究
  情感態度與價值觀:
  從信客的風雨生涯中,感悟人生。
  說教學重難點:
  余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵\體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.
  教學重點:
  感受信客的品格和精神,懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
  教學難點:
  揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。
  說教法學法:
  為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主\合作\探究”的學習模式,我制定了如下的“教法\學法”.
  教法:
  情境創設法
  誦讀品味法
  合作探究法
  學法:
  通讀感知文意
  品讀賞析語言
  精讀探究拓展
  教學過程:
  包括“解題導入”\“探究感悟”\“品讀賞析”\“拓展延伸\“總結感言五個環節.
  下面,我具體講一講本課的教學過程
  一.解題導入:
  俗話說:“科技改變生活,知識改變世界!碑斀耠娦艠I的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
  此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。
  二.探究感悟:
  此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.
  我利用早讀布置學生充分預習,解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動的進行提供了必要的準備。
  活動一:“焦點訪談”要為信客做一期特別節目,題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導,速讀課文,小組交流后,用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。
  附:
  老信客的一生:有信→失信→后悔彌補
  信客的一生:從業緣起→信客生涯→轉行之后
  此活動使學生在預習的基礎上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡。
  活動二:“創意大比拼”___人生
  “焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意,請同學們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創意。
  要求:用事實說話,以理服人。
 。◣熖峁┦吕,拋磚引玉)
  苦澀人生
  工作勞苦:終年跋涉;
  生活貧苦:收入微;
  心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨
  此活動使學生立足文本,抓住典型事例,對人物形象進行多角度把握,并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。
  活動三:“小人物-----大精神”
  由兩個問題引出:1.如果時光倒轉,你會做信客嗎?
  2.你認為信客應具備哪些品質?
  小組討論發言,教師作結,歸納“信客品質”:
  任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道
  此活動使學生不僅感悟到信客精神品質,而且也能審視自己,達到德育的目的。
  此環節三個活動,可極大地調動學生參與的熱情,輕松實現與文本的對話交流,解決了本課的教學重點。
  三.品讀賞析:
  品味語言是本課的教學難點。
 。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
 。úシ排錁防收b《老馬》)
  比較:兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德,但語言風格不盡相同。
  除了《老馬》語言的樸實,《信客》的語言又多了些什么?
  我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句,并作必要的點撥:不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格,我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言,看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的,又是如何通過精彩的句子提升文意的。
  最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。
  比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格,增強學生的語感,提高品味語言的能力。
 。ǘ皩W以致用”,接下來我趁熱打鐵,請同學模仿本文語言,為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后,師出示“墓志銘”示例。
  寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力,又在交流展示的過程中激發學生的主體意識,提升學習語文的興趣。
  四.拓展延伸:
  為了引導學生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關資料及作品,編排作品名,連接如下:“《行者無疆》,從書房《出走十五年》,進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時,無意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受,寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學生閱讀,擴展視野,并鞏固本課所學。
  五.總結感言:
  蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理:好人終有好報!
  祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!
  本課設計理念:
  本課教學過程,教師僅作點撥引導,而以學生的自主閱讀、討論探究為主,旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念,讓每一位學生都參與學習的全過程,有效地激發學生的主體意識、合作意識,培養閱讀文學作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!
  
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