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當前位置:得優網教學文章教學文檔聽課評課《致女兒的信》-

《致女兒的信》-

    06-22 11:16:20    瀏覽次數: 817次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 《致女兒的信》-,

  ◆教學內容:
  本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,面對正值花季的女兒,一個對愛情充滿好奇與遐想的少女,針對愛情這一個既深奧又簡單的問題,身為父親的作者并沒有選擇回避,也沒有教條式的說教,而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系,強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀,這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的教育意義。
  ◆學生分析:
  中學生正值青春期,異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感,既好奇又困惑的情感,學生如處理不當,思想認識不足,就會產生早戀等的不良現象。因此,教師要在教學中對學生進行正確的指引!叭绾蚊鎸矍?愛情的真諦是什么?”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大,在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論,但學生可能有羞于發言或不敢發言的現象,因此,要多加引導和鼓勵,讓學生放下包袱,輕松參與到討論當中。同時,相對于中學生而言,由于中學生“涉世未深”,缺乏豐富的相關的生活經驗,對于愛情的本質的理解會有些困難。另外,學生對于課文中一些含義較深較抽象的語句,學生理解起來會有一定的難度。
  ◆設計思想:
  1.課前準備好課件,利用多媒體進行教學,通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒,創設情景幫助學生理解課文的內容。
  2.教師明確討論的要求,通過討論去交流對愛情的不同看法,從中探討愛情的真諦,另外,教師還要注意鼓勵學生大膽發言。
  3.結合一些有關愛情的資料,讓學生深化與拓展所學的知識。
  教學目標:
  ◆知識與能力:
  1.復習書信的格式和特點。
  2.學習本文用故事去闡釋道理的方法,體會故事背后的寓意。
  3.了解愛情的真正含義,樹立正確的愛情觀。
  ◆過程與方法:
  1.本文由于采用故事的形式去闡釋道理,對學生有較大的吸引力,同時由于青少年學生正處于青春發育期,對愛情等問題比較好奇和敏感,因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學,讓學生積極大膽地開展討論,引導學生樹立正確的愛情觀。
  2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。
  3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法,提高學生的分析理解能力。
  4.配合優美動人的背景音樂,教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事,讓學生進一步受到啟發和感悟,逐步形成正確的愛情觀。
  ◆情感、態度與價值觀:
  1.注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論,培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛,通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。
  2.引導學生理解愛情的本質,適當進行青春期教育。
  ◆教學重點:
  1.體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
  2.通過討論去品味文中含義深刻的語句。
  3.理解愛情的真正含義,讓學生樹立正確的愛情觀。
  ◆教學難點:
  1.對一些含義較深的抽象的語句,學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導,將問題分解變細。
  2.學生正處于生理和心理轉變的特殊階段,由于缺乏充分的生活經驗,對于愛情本質的理解會有些困難。
  ◆課前準備:
  1.搜集有關蘇霍姆林斯基的資料,讓學生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛情故事。
  2.學生課外解決本文的生字詞,并思考對愛情的看法。
  3.學生針對預習中存在的疑問,準備好討論交流的問題。
  教學過程:
  一.創設情境導入新課
  一、導語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲):
  人類自有史以來,愛情一直被傳唱不衰:地老天荒、?菔癄,這是關于愛情的成語;牛郎織女、天仙配,這是關于愛情的傳說;“曾經滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句;還有愛情的俗語:醉過方知酒濃,愛過方知情重……同學們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。二.自讀感知其整體把握
  1.字詞積累
  繁衍yǎn忐忑tǎntè一抔黃土póu無與倫比lún
  怒不可遏è佇立zhù幢zhuàng麥穗suì
  忐忑:心神不定。
  繁衍:逐漸增多或增廣。
  化為烏有:變得什么都沒有,指全部消失或完全落空。
  無與倫比:沒有能比得上的。
  怒不可遏:憤怒之極,不可抵制。
  真諦:真實的意義或道理。
  2.走進蘇霍姆林斯基
  瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教,擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
  蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中,即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路,才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
  瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
  3.整體感知、梳理結構
 。1)大聲將課文讀一遍
  問題1、讀完文章你最大的感受是什么?為什么?
  問題2、大屏幕出示:上帝在創造了人后,3次來到人間,每次都分別看到了什么?每次看到的變與沒變的又分別是什么?
 。2)瀏覽課文,理清文章的脈絡:1~4段:女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對待愛情。
 。3)如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?
  提示:學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度,從而引出下面的問題:
  A、文中的“我”對此的態度如何?
  提示:文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
  B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
  提示:“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。
  三.合作交流解讀推究
  閱讀課文第5—25段:
  (一)請同學復述文中的故事。
  (二)分析、討論以下問題:
  1.故事中提到上帝在創造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
  提示:愛情,忠誠,心靈的追念。
  2.五十多年間,那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
  3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?
  提示:是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
  4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?
  提示:真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
  5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
  提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
  6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?
  提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文明的產物,只有人才能夠愛。
  7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
  提示:善待愛情:以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方以幸!驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
  品味語言:
  1.做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
  2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
  3.愛情,它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

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