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認識平行四邊形

    06-22 11:16:45    瀏覽次數: 125次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 認識平行四邊形,

說教材

一、課說內容:蘇教版四年級下冊第43~45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義。

認識平行四邊形這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎上,通過一系列的探究實踐活動繼續認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以后學習平行四邊形面積的基礎,有利于提高學生動手能力,增強創新意識,進一步發展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

三、教學目標。

1、  讓學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形,發現平行四邊形的基本特征,知道平行四邊形兩組對邊分別平行,知道平行四邊形對邊相等;認識平行四邊形的高和底,會畫出平行四邊形的高。

2、  讓學生在學習活動中,提高動手能力,增強創新意識。

3、  讓學生感受圖形與生活的聯系,感受平面圖形的學習價值,進一步發展對“空間與圖形”的學習。

四、教學內容的編排特點、重點和難點。

本節課是較為系統地認識平行四邊形。在編排上有以下幾個特點:
1、通過生活中的實例,激活學生已有的知識和生活經驗。由于學生已經直觀認識了平行四邊形。而且在日常生活中,也會經常接觸到一些表面有平行四邊形的物體。因此向學生提供了日常生活中一些常見物體的圖片,如伸縮門、樓梯欄桿、籬笆等,讓學生在圖中分別找出這些物體的平行四邊形,感知平行四邊形的特征。這樣安排,可以有效地激活學生已有的知識和經驗,有利于學生建立清晰的平行四邊形的表象。

2、通過具體的操作活動,引導學生自主探索平行四邊形的特征。在初步感知了平行四邊形的基礎上,安排動手制作平行四邊形的活動,讓學生把已經建立的平行四邊形的表象以物化的方式表達出來,再一次豐富學生的感知。抽象出圖形后,讓學生通過觀察和測量,自主地發現平行四邊形的特征,從而形成對平行四邊形的正確認識。

3、通過圖形的變換,引導學生感受平面圖形之間的聯系。在“想想做做”中安排一定數量的圖形變換的練習。如用完全一樣的兩塊或四塊三角尺拼成一個平行四邊形;把七巧板拼成的平行四邊形改拼成長方形,而且有利于學生以不同的角度體會平面圖形之間的聯系,為今后的學習奠定基礎。

本節課的難點是探索平行四邊形的特征。重點是畫出平行四邊形的高。

說教法和學法

根據《數學課程標準》的精神,為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現以下兩點:
       一、讓學生在體驗中學習。

數學的抽象乃屬于操作性的,它的發生、發展要經過連續不斷的、一系列的階段,而最初的來源又是十分具體的行為,因此,在本課的學習中,我注重讓學生在觀察、操作等活動中認識平行四邊形,發現其特征。創設觀察的情境,讓學生情境中體驗,獲得新舊知識的鏈接;自己動手制作平行四邊形,讓學生在實踐中體驗,感知平行四邊形的一些特點;閱讀“你知道嗎”并自己舉例,讓學生在生活中體驗,養成用數學眼光觀察周圍事物的習慣。讓學生盡情體驗,讓學生在活動中獲得滿足,是本課教學的主旨。富有活動性的教學,才能充分體現學生的主體性。

二、讓課堂成為學生探索的天地。

新課程理念下的數學教學要改變傳統的“傳授——接受”模式為“探索——發現”的學習方式,因此,在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習,去感悟。在學生利用材料制作出一個平行四邊形后,讓學生聯系制作過程去研究平行四邊形的特點;自己用塑料吸管做出長方形后,拉成平行四邊形,比較兩者間的相同與不同之處。學生的每一個發現都是他們努力的結果。

說教學過程

一、 創設情境,導入新課

出示長方形框架,拉成平行四邊形,揭示課題。

通過拉動長方形框架的活動,讓學生初步感知平行四邊形易變形的特點,同時學生初步感知平行四邊形的特征,為后繼環節的學習作鋪墊。

二、 聯系生活,初步感知

出示掛圖,問掛圖中哪里有平行四邊形?

《數學課程標準》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的,有意義的,富有挑戰性的!边x擇學生熟悉和感興趣的素材,吸引學生的注意力,激發學生主動參與學習活動的熱情,讓學生初步感知平行四邊形。

三、 學生自主探究

1、利用手中材料制作平行四邊形。

投影展出:在釘子板上圍,在方格紙上畫,用小棒擺,沿直尺的邊畫。

這個環節的設計,本著學生為主體的思想,敢于放手,讓學生的多種感官參與活動,讓學生在操作中初步體驗平行四邊形的一些特點。

2、借助手中材料研究平行四邊形的特點。

以小組為單位,觀察制作出來的平行四邊形研究其位置關系和長度關系。

根據平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。出示“想想做做”第1題,讓學生判斷。提問:為什么第2個圖形不是平行四邊形?

這個環節的設計給學生提供了充分的自主探索的空間,引導學生利用手中材料選擇感興趣的自己去發現和交流,使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。

3、教學平行四邊形的高和底。

       讓學生自己上黑板畫。

       這個環節的設計,通過學生自己去畫,從而很方便得到了平行四邊形高和底的概念。

    四、鞏固練習

1、完成“試一試”。

2、做“想想做做”5

這題幫助學生進一步理解平行四邊形底與高相互依存的關系。

3、做“想想做做”2

用2塊或4塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形。

 4、做“想想做做”3

移動七巧板拼成的平行四邊形中一塊改拼成長方形。

5、做“想想做做”4

把平行四邊形剪拼成長方形。這題孕伏了探索平行四邊形面積公式的基礎。

依據已經獲得的平行四邊形的表象,通過拼、移、剪等具體的操作活動,把平行四邊形和三角形、長方形互相轉換,既有利于進一步積累數學活動經驗,加深對平行四邊形特征的認識,又有利于感受平行四邊形與三角形、長方形之間的聯系與區別。

6、做“想想做做”6

做成的長方形和拉成的平行四邊形相比,有什么相同點?有什么不同點?

操作與比較,既有利于學生加深對圖形的特征的認識,體會長方形與平行四邊形的聯系與區別。又有利于學生感受平行四邊形容易變形的特征。

五、閱讀“你知道嗎”

這里向學生介紹了平行四邊形容易變形的特征,以及這種特征在實際生活中的應用,有利于學生感受平行四邊形的應用價值。

六、             全課總結

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