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《風箏》課堂實錄2

    06-22 11:17:19    瀏覽次數: 880次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 《風箏》課堂實錄2,

  師:上課前,我先問一個問題:最近的作業多嗎?
  生(很整齊的):多!
  師:有沒有覺得作業少的?覺得自己作業少的同學舉個手好不好?
 。]有學生舉手)
  師:看來大家意見很一致。那么作業多到什么程度?XX,你來說說。
  生:反正就是不停的做啊做的。
  師:“不!,呵呵,“不!边@個詞比較模糊,我們精確點吧:你有多少玩的時間?
  生:大概1小時。
  師:XX,你呢?
  生:平時每天玩半小時,作業做完了也得呆在房里看書,周六補課半天半天玩,周日有大半天。
  師:感覺怎么樣?
  生:嗯,還好吧。
  師:XX,你來說。(該女生屬于尖子生,我提問之后她一直高舉手臂,在告訴我她很想說說自己的境況。)
  生:平時一點都沒得玩,周六上午學校補課,下午家教,周日上午家教,下午玩1個小時。
  師:很悲慘!說說你對補課、作業的看法。
  生:我不大喜歡這樣,不過我理解,F在社會競爭這么激烈,不拼命只有回家種田去了。(聽到“回家種田”四字,學生都笑了,這大概是這里家長教育使用最多的詞)
  師:看來說到大家的苦處了,舉手的同學太多,想發表意見可要舉得高一點啊。(點名)XX。
  生:我也覺得作業多是沒辦法的事情,誰做的少,是對自己的不負責!我媽媽說,如果考不起,就讓我去討飯。(師插嘴:你呢,你自己什么想法?)我如果考不起,就自殺。ㄔ撋彩羌庾由
  師(搖頭):看來為了不讓你自殺,我以后得布置點作業了(我基本沒有作業的),不做作業的學生是對自己不負責的學生——不布置作業的老師就是不負責的老師了?
  生:那倒也不是,只要成績教得好,作業沒有比有更好。
  生:我補充一句:只要成績好,作業不做比做更好。不過那樣的人是天才,我不是,所以我還是做了。
  師:XX,發表你的意見。(還是尖子生,不過她是屬于開朗活潑型的。)
  生:自殺才傻瓜呢。◣煵澹骸拔也逡痪洌翰蛔鲎鳂I是對自己前途的不負責,自殺更嚴重,是對自己生命的不負責!保┪乙强疾黄,就復讀再考,直到考起為止!
  師:還是你堅強。不過你對于作業、補課的基本意見還是與他們一致的,是不是?(學生點頭)那么接下去我們把機會給有不同意見的同學。XX,你來說。(一個很可愛的小胖子,但成績很糟糕。)
  生:我才不做呢!考試么考得起最好,考不起就考不起,又不是沒飯吃,再說成績好也不一定以后有出息。
  師:好,不同意見來了——條條大路通羅馬,行行出狀元,我們不能吊死在一棵樹上。XX,你怎么說?(這個學生也屬于尖子生,閱讀面比較廣,常有高水平見解,所以我總是最后叫他。)
  生:我覺得一天到晚做作業、補課有可能限制了他其他方面的發展,知識面不廣會影響他長遠發展,還有就是總是做同樣的事情,人的大腦會疲勞,效果反而不如一會兒做功課,一會兒做另外事情好。
  師:說得好,我看大家的意見基本擺開了,F在我們來聽聽偉大人物是怎么看這個問題的,大家把書打開,今天我們上魯迅的《風箏》
 。▽W生打開書,找到課文)
  師:我們先花幾分鐘時間默讀一下課文?纯呆斞甘窃趺椿卮鹞覀儎偛诺膯栴}的。
 。ㄈ舾蓵r間后)
  師:先問一下,文章里有幾個魯迅?
  生:兩個,小時侯的與長大了的。
  師:那么我們先請小時候的魯迅來回答一下,誰來?
  生:我覺得魯迅會說……(師插:“現在你就是魯迅了,別客氣!保┪矣X得不應該玩,應該去做作業、補課,因為玩是沒出息的表現。
  師:好的,引用了文章里魯迅的話。再來。
  生:對玩入迷是笑柄,是可鄙的。
  師:還是引用了文章里的話,好的,還有沒有想說的?
  生:萬般皆下品,惟有讀書高。
  師:非常好,用了一句魯迅那個時代的名言?磥砩倌牯斞傅南敕ㄅc我們班許多同學的想法都一樣。成年魯迅呢?
  生:我覺得游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。小孩子玩是正當的。
  生:不讓孩子玩是一種精神的虐殺。
  師:好,魯迅的不同于我們的意見來了,他不象XX同學一樣從玩有什么好處出發考慮問題,也不說玩別的可能也會有出息。他說玩是兒童的本性,不讓孩子玩是一種精神的虐殺。文章里就記載了一件這樣的虐殺。大家找一下,在哪里?(學生答:第四節)我們一起來把第四節讀一下。
 。▽W生齊讀)
  師:“精神的虐殺”,誰來解釋一下這句話的意思。
  生:魯迅虐殺了他弟弟游戲的天性。
  師:看來魯迅是犯了錯,君子知錯則改,魯迅改正了自己的錯誤么?
  生:他想改,但是已經無法補救了,因為他想到自己錯了時候他跟他弟弟年紀都很大了,都不再玩風箏了。
  師:那么怎么辦呢?當你做了一件無法挽回的錯事的時候,你會怎么辦?
  生:去道歉。魯迅也去道歉了,但他道歉也道不成,因為他弟弟已經忘了。
  師:忘了不就好了?那不等于對方已經原諒他了?
  生:不一樣的,他弟弟忘記了,可是他自己還記得啊。
  生:這里說“全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,說謊罷了!濒斞赣X得他弟弟在說謊,他不肯原諒他。ㄟ@句是文章中最難的一句,我在四個班上過,這個句子都給學生造成了理解上困難,像這樣誤讀的學生很多很多)
  師:這句話是在說“弟弟在說謊”么?換句話說,他其實是記得的,為了讓魯迅難受,不得解脫,就故意說不記得了?
  生:是啊,前面說了他是“這樣苦心孤詣地來偷做”風箏,說明這件事他印象肯定很深刻,怎么會忘記呢?
  師:好,懂得利用課文為自己辯護了,有不同意見或者對這個意見還有補充么?
  生:前面說他弟弟“多病,瘦得不堪,然而最喜歡風箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍!边@說明他對風箏很喜歡很喜歡,這樣喜歡的一樣東西被人毀了,肯定要記恨一輩子的。
  師:理由好象很充分啊,不過我們先回到這個句子看看,它到底是不是這個意思?大家一起把倒數2、3、4節讀一下。
  生(齊讀):“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
  全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,說謊罷了。
  我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
  師:魯迅到底說什么在說謊,是說他弟弟說謊嗎?
  生:不是,他是說“無怨的恕”是說謊。
  師:能不能用自己的話說一下。
  生:毫無怨恨的寬恕是說謊。
  師:我再明確一點,這句話是什么意思呢?就是:沒有怨恨就沒有寬恕。他弟弟根本就沒恨過他,所以根本沒辦法寬恕他,他想寬恕魯迅也不行,因為他沒恨過魯迅,明白嗎?(下面仍有部分學生搖頭)
  師:那我打個比方,就好象魯迅借了他弟弟10元錢,30年后去還,然后他弟弟全然忘記了,不收,因為他印象里從來沒有借給哥哥錢過,明白了吧?(這下大部分都點頭了,我松了口氣,因為這個確實是難點。)
  師:有沒有同學能從文章里找點證據出來說明他弟弟是真忘了?
  生:這里:“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說!绑@異”兩個字說明他是真忘了。
  師:好。但是問題就來了:剛才那幾個同學說得有道理啊。他是這樣喜歡風箏,這樣“苦心孤詣地來偷做”,這樣的事怎么可能真的忘記了呢?(沒人舉手)我們討論一下吧。
  生:我覺得他是真忘記了,因為他覺得自己放風箏是錯誤的,而他哥哥是對的,所以他并沒有記恨哥哥。(這個回答是我意料不到的,在另三個班,我都是舉例提示之后才有人想到的。)
  師:從哪里看得出他覺得自己是錯的?
  生:他做風箏是偷偷做的,在“少有人去的一間堆積雜物的小屋”里做,說明他覺得這件事不能被人看到。
  生:被“我”發現以后,“驚惶地站了起來,失了色瑟縮著”,這也說明他自己覺得自己是錯的。
  生:還有就是我踩風箏的時候他毫無反抗。
  師:打個比方,今天你上課吵鬧被我點名批評,你會不會把這件事記在心里?
  生:不會。
  師:如果是你同桌講話,你沒講,但我批評了你,你會怎么想。
  生:那我肯定很生氣!
  師:看來事情就是這樣了:合情合理的事總是容易忘記。大家再看看文中的“我”,我是不是一直記著。
  生:“我”是二十年后才記得的。
  師:為什么我也忘記了20年?為什么20年后我會記得?
  生:因為他一直以為自己是做對的,所以心里沒有愧疚,20年后因為看了一本書,知道自己錯了,所以才記起來。
  師:我們一起來讀一讀魯迅發現自己錯誤的一節吧。
  生(齊讀)
  師:在這節課的最后,我想問大家一個問題:魯迅弟弟的童年被無知的哥哥虐殺了,你們呢,你們的童年在哪里?(這個問題一問,就炸開了,大家議論紛紛,情緒激動。)
  生:我們的童年被學校、家長、老師虐殺了!
  師:這個罪名讓我們背?
  生:學校、家長、老師也是沒辦法,他們都是為我們好,我們的童年是社會虐殺的。
  師:是啊,我們也很無奈,剛才同學都說了,做作業是沒辦法的事,因為這個社會不拼命就會被淘汰。但我們至少應該知道,我們的童年是被虐殺了,我們不能象魯迅的弟弟一樣麻木,以為這樣是對的,就把這個“恨”給忘記了,只有記得這個“恨”,我們長大才會努力的去改變這個虐殺兒童的社會。今天的課上到這里,下課。
  

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