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五下《用數對確定位置》說課

    06-22 11:18:33    瀏覽次數: 492次    欄目:聽課評課

標簽:如何評課,評課用語,怎樣評課,評課記錄,http://www.562527.site 五下《用數對確定位置》說課,

    教材分析: 本節課是在第一學段已經學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎上,讓學生在具體的情境中,進一步探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數對”確定位置;是第一學段學習內容的發展,它對提高學生的空間觀念,認識周圍環境都有較大作用。

    學生分析: 在日常生活中,根據需要按一定順序排列是學生已有的經驗。如:課間操站排、教室的座位等。但是用數對表示位置順序,并在方格圖上用數對確定位置,學生還是第一次接觸,因此教學時,應從學生已有知識經驗出發,創設現實情境,增加學生參與,體驗的機會讓其在實踐中加深理解,在活動中感受數學與生活的緊密聯系,培養學生的空間觀念。

     教學目標:    基于以上認識,我確定了本課的教學目標和重難點:

知識目標:使學生在具體的情境中認識列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規則,初步理解數對的含義,會用數對表示具體情境中的位置。

能力目標:使學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發展空間觀念。

情感目標:體驗數學與生活的密切聯系,產生學習數學的興趣。

教學重點:理解數對的意義及表示方法。

教學難點:正確地用數對描述物體的具體位置。

教學流程:

一、孕伏“沖突”

通過呈現學生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景,激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗;然后通過交流,引發學生產生用一致的方式表示位置的需要。

師:我們班的班長坐在哪里?請同學們不用手指、不用眼看,而是用語言告訴我,好嗎?  

(師作相應板書,讓學生一一說清楚根據,并加以肯定)

師:有這么多的表示方法,那我們今天就來討論確定位置。(板書課題)

    二、學習如何用數對表示位置。

第一層:理解用數對表示位置的方法!

  

1、認識行和列

2、用行和列描述位置

3、用數對表示位置

(學生看書后,在發言中強調用數對表示位置的規定,即列在前,行在后,用括號表示一對數,兩數間用逗號隔開)

第二層:初步嘗試用數對表示自己在班里的座位。

請同學們用數對表示自己在班級的位置

第三層:以點兵點將的游戲形式鞏固,體現惟一。

教師用課件出示幾組數對,分別讓相應位置的學生站起來。

當出示數對(4,)時,第4列中可能有一生站了起來,接著站起了全部第4列的學生。

  師(走到第一位站起來的學生跟前):你認為你該站起來嗎?

師又出示數對(4,5),請這個位置上的學生站著,其他的都坐下。

這樣的設計是檢查學生能否順利實現由實際坐的場景和圓圈圖之間進行轉換,使學生體驗到用兩個數(數對)才能明確表示一個具體的位置,強烈地感受到“數對”具有的確定性。

    三、聯系實際,加深理解

1、用數對表示教室里的位置

(1)觀察一下數學課代表的位置,看看是在第幾列第幾行,用數對怎樣表示?

   (2)猜同學:在我們教室里有個同學的位置用數對表示是(3,4),猜一猜他是誰呀?

(3)猜好朋友:現在你不用告訴大家你的好朋友是誰,你用數對把你好朋友的位置表示出來,讓大家猜猜他是誰。

通過用數對描述數學課代表位置、自己位置的活動,以及根據數對猜同學、猜好朋友的活動,讓學生結合教室中的位置,進一步鞏固對列、行和數對的含義的認識。

2、用數對表示裝飾瓷磚的位置

    (1)談話:在生活中的很多現象都用到了數對的知識。(出示練習三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚,你能用數對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

    (2)仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數對,你發現什么規律了嗎?          3、3、用數對表示禮堂中的座位

    (1)(課件出示練習三第5題圖)找一找在這張位置圖上一年級一班的位置在哪里?六年級五班的位置在哪里?

    (2)如果有一個班級所處的位置用數對表示是(□,3),你能確定是哪個班級嗎?可能是哪些班級呢?為什么?

    (3)如果老師告訴你,這個班級的位置用數對表示是(2,3),現在你知道是哪個班級了嗎?

     練習的形式設計活潑有趣,富有開放性和人文性,既拓寬了學生的知識面,又能讓學生體會數對對確定位置的方法的應用價值。在活躍課堂氣氛的同時。更有效地鞏固了用數對確定位置這一新知識      

    四、拓寬視野,全課總結

    1、介紹

   (1)用經線和緯線確定地球上任意一點位置的方法。

   (2)部分城市的地理位置,如:北京在北緯39°57′,東經116°28′;無錫在北緯31°35′,東經120°39′。

   (3)經度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運用。(課件出示相關圖片)

    2.全課總結

   (1)講述:用經度和緯度確定位置和我們用數對確定位置的道理是一樣的。

   (2)課外作業:數對的知識在生活中的運用很廣泛,有興趣的同學課后可以通過上網、看書等方式搜集這方面的資料。

     這樣的設計,結合數對介紹地球儀上的經緯線的知識,拓寬了學生的知識視野,有利于學生充分體驗數對知識的廣泛應用。布置的作業由課內向課外拓展,可以使學生將書本知識與生活實際進行鏈接,感受數學與生活的密切聯系,將數學思考引向深處。 

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