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淺談音樂困難生的轉化

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音樂困難生轉化淺談

  摘要:音樂課堂上不免會出現一小部分音樂學習困難生,即暫時的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在,否則他們會掉隊離群,要用我們全部的愛心去呵護他們,讓他們全面和諧的發展。本文從學生心理出發進行分析研究,首先為學生樹立學習的信心,然后不斷提高學生學習的能力,最后細心開發學生學習的潛能。從而實現“丑小鴨”向“白天鵝”的轉化。
  關鍵詞:音樂愛心呵護丑小鴨
  一個班級的學生來自幾十個家庭,由于各個學生的生理、心理、遺傳、家庭環境等不盡相同,音樂課堂上出現學習困難生在所難免。例如學生伴有五音不全、沒有節奏感或不善表演等情況,他們往往被看成是音樂課堂上的“丑小鴨”。這些小鴨子掉了隊,希望得到集體的接納,更希望得到老師的關愛。作為教師,我們更應該迎合“丑小鴨”的心理需要,加倍地關心和愛護他們,不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們,用我們的耐心去開導他們,用我們的愛心去呵護他們。盡力為“丑小鴨”建造一個溫馨的“家”,讓他們有“家”可歸,讓他們快樂地成長,讓他們展翅飛翔!
  一、愛心呵護,讓“丑小鴨”樹立壯行的信心
  “丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們在音樂方面存在著某些不足,自卑心理往往奪去了他們的自信。因此,教師首先要深入全面地了解他們,要善于發現他們身上的優點,利用他們自身的優點來鼓勵自信。
 。、不讓“丑小鴨”離群[本文轉載自
  離了群的“丑小鴨”會找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會勢單力薄,危險重重。音樂課堂上,教師一旦發現“丑小鴨”的出現,應及時指點迷津,循循善誘,為他們鋪設學路,樹立信心。教師應引導“丑小鴨”多參與力所能及的音樂活動。比如:學生音準不夠好,就讓他們多進行豎笛或口琴等簡易器樂的練習;學生節奏不太穩,就讓他們多參加一些節奏游戲;學生不善表演,就讓他們多欣賞別人的舞蹈動作并參與簡單的表演。要讓“丑小鴨”們各展所長,各得其所。教師的信任為“丑小鴨”壯行樹立了信心。
 。,不要打斷“丑小鴨”的心聲
  心聲需要吐露,吐露心聲需要勇氣,而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當“丑小鴨”鼓起勇氣表現自我時,不要因為他們不完美的演唱或演奏而中途叫停。老師的叫停像似當頭打來一棒,不僅打消了學生學習的積極性,更減退了學生的表演欲望。耐心地聽完他們的演唱或演奏,然后對他們作出一定鼓勵性的評價,找出他們可夸的的優點,比如夸夸學生勇氣可佳或者鼓勵說:“真不錯,比老師小時侯唱得要好多了!比缓笤偬岢鲆恍┮,比如哪一方面的不足。讓“丑小鴨”有一個完鎮吐露的機會,讓“丑小鴨”感覺到:我能行。
 。、不吝嗇對“丑小鴨”的表揚
  表揚的話學生都愛聽。必要時,表揚的話可以夸大一點。不要把表揚作為少數優等生的專利,要習慣經常把表揚的話送給“丑小鴨”們,讓他們體驗到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望!本o緊抓住“丑小鴨”的一個的優點,哪怕是很小的優點,盡可能與音樂聯系起來進行表揚。例如:某學生稱呼老師的聲音很甜,很響亮。鼓勵學生說:“你的聲音真好聽,要是能把著甜美的聲音好好利用到歌曲中,那一定會更好聽!”學生經過一反嘗試,就及時地表揚道:“你現在的歌聲可真美,能把老師陶醉其中!苯處熞Πl現這些學生的閃光點,讓他們在老師不斷的鼓勵和贊揚中樹立自信。
  二、愛心呵護,讓“丑小鴨”提高壯行的能力
  “丑小鴨”壯行需要實踐,需要鍛煉。就像嬰兒學走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨立行走,每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創造良好的實踐機會,讓他們多聽,多練,多唱,在反復的實踐中提高音樂能力。
 。、細化“丑小鴨”的輔導
  教師要與“丑小鴨”真心接觸,對其細心輔導,細化輔導。除了合理利用課堂時間去輔導他們,還須加強課外輔導。利用課余的時間,哪怕是課間十分鐘,讓他們把學過的歌曲再唱一唱,把學過的豎笛曲再吹一吹,發現問題及時給予指正;蚴遣贾盟麄儼阉鶎W的內容回家表演給爸爸媽媽看看,讓他們來評價一下。此外,提供他們更廣闊的學習范圍,允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱,哪怕是流行歌曲。利用學生的學習興趣,因勢利導,從而提高“丑小鴨”壯行的能力。
 。、發揮“白天鵝”的作用
  “白天鵝”優美的“舞姿”會給“丑小鴨”們帶來美德熏陶。正當“白天鵝”展翅飛翔的時候,我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源,讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來,在團結合作中相互學習,共同進步。例如歌曲《我們的田野》的教學,我采用分組學習,每一組都安排幾位比較優秀的學生,匯報表演時收到了意想不到的效果,有一組是這樣安排的:一位優秀學生領唱,一部分學生齊唱,再請一位優秀學生和部分學習困難生哼唱。這樣,既感受到優美的獨唱聲,和諧的齊唱聲,又感受到了充實美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當一下小老師,近距離地來教一教“丑小鴨”,讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。
 。、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺共舞
  “丑小鴨”需要更多的激勵,他們也有競爭意識?梢赃m當組織一些人人都能參與的音樂活動,讓他們同臺共舞,各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡易器樂曲比賽等活動。通過比賽,讓“丑小鴨”了解了大家,更了解自己,從而激勵他們挑戰自我。
  三、愛心呵護,為“丑小鴨”開發壯行的潛能
  心理學家馬斯洛認為:“創造是人類本質中最基本的‘財富’,在我們呱呱墜地時便已形成。遺憾的是長大的過程中,不同程度地減少了!币虼,“丑小鴨”也有靈感,同樣有“悟”性,“丑小鴨”的潛能亟待開發。教師應傾注全部的愛去發現和保護他們的創造火花。
 。、給“丑小鴨”創造的權利
  對于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動正式創造火花在閃耀;貞浀湍昙壍囊魳氛n《我是小鼓手》,課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲,突然,一位平時紀律很差的學習困難生用手敲起了板凳,一下子分散了大家的注意。當時我真想批評他一頓,但是當我看到為歌曲伴奏的小鼓時,我想到那位學生不正是在為歌曲伴奏嗎,而且還解決了小鼓緊缺的問題,真是幫了我一個大忙。于是,我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法,還讓大家試了一試,效果不錯。他也因為老師的肯定而變得認真起來。事后,我慶幸自己沒有批評他,否則,那位學生的創造火花就被我輕易地熄滅了。
 。、提供“丑小鴨”創造的舞臺
  教師要給學習困難生營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍,提供一個樂于創造的舞臺。讓“丑小鴨”盡情地放飛個性,自由創新。欣賞課《玩具進行曲》在初聽樂曲后,學生了解樂曲表現的是玩具兵精神抖擻地走隊列的情景。然后,先請一位善于表演的優秀學生上臺來即興表演,邊表演邊下去邀請好朋友一起來,隊伍越來越大,動作越想越多,后來,老師也被邀請了上去。大家模仿玩具兵神氣地走著,姿態萬千。在這樣快樂的學習氛圍中,學生對音樂的感受、領悟和表現,哪里還能分辨誰是“丑小鴨”,誰是“白天鵝”。
  愛心呵護音樂課堂中的“丑小鴨”,相信總有一天“丑小鴨”會變成“白天鵝”飛起來!

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