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談心——架起師生心靈的彩虹

    06-22 11:32:52    瀏覽次數: 253次    欄目:教學體會

標簽:小學數學教學體會,小學語文教學體會,http://www.562527.site 談心——架起師生心靈的彩虹,
“言為心聲”,在班務工作中,談心是一門極講究的教育藝術。不管遇到什么事,只要將心中所想全部吐露出來,真正從內心來溝通學生,師生之間的所有事情都能迎刃而解,教育的效果也能得到充分展現。
  談心:化作春泥更護花。
  談心的目的是什么?教師所做的一切是為誰?談心你應將你從學生的對立面拉回到學生的伙伴上來,讓學生從表面到內心都真正地體會到你和他她的談心是為了他她,所以你的語氣應委婉、誠懇,你的說話應盡量為他她著想,為他她說話,從內心真正體味到你在幫助他她,而不是在批評他她,管理他她,委屈他她,訓斥他她,甚至在打擊、排斥他她。只要你從內心發出自己的呼喚,那一定就會得到他她的心聲。所以,在談心前應有充分的準備,在準備時應充分地發現談話對象的優點。羅丹曾經說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現!敝灰覀儽局\心、真心、愛心、熱心來面對談心的學生,他她一定會領會到教師是“化作春泥更護花”。
  談心的手段:潤物細無聲。
   談心的對象是學生,從教師的角度來說,學生既是教育的主體,又是教育的對象,也就是說,學生在教育的過程之中既可以是被動的,又是主動的。所以我們在教育的手段方面,不應采用苦口的良藥,而應采用爽口的良藥。教師在與學生談心時應看中遠期效應,而不能求得立竿見影的效果。有時在談心時,不應采用訓斥的方式,而應解開學生的心里疙瘩,解鈴還得系鈴人,既然面對學生進行溝心教育,就應做到心心相印,和風細雨式的談心才是教育的主要方式,“潤物細無聲”是我們談心的最佳境界。
  談心的方式:遠近高低各不同。
  談心的方式有很多,歸納一下有以下幾種:
  一、直接入題式
  直接入題式的談心針對性極強,就問題談問題,就事情說事情,直奔主題。這種談心方式節省時間,工作效率高。從談心的學生的角度而言,學生會覺得老師直率,不小肚雞腸。這種談心方式對那些有朋友義氣的男同學極有效果。
  二、旁敲側擊式
  旁敲側擊式的談心隱蔽性極強。常用在對有些問題發現了但證據不充分的時候,師生談心即可以了解情況,又能防患于未然,做到防微杜漸。有人說千里長堤毀以蟻穴,要做到將有些小問題解決在萌芽狀態,就要對一些非正式群體常進行一些旁敲側擊式的談心,做到補小過以防大錯,使學生真正認識到“勿以惡小而為之”。
  三、真情感化式
   學生的感情十分豐富。但有時要裝出一個小大人樣,將自己的情感封閉起來,尤其是遭受到某一方面的打擊或刺激之后,常出現不與別人交流的現象。面對這樣的學生,如果采用一般的方式進行談心,常常出現冷場的現象,使談心的場面變成教師唱獨角戲的單方面教育。所以面對這樣的學生,必須找到一個突破口,從情感的深處來感化他她,使他她接受你。年輕的男教師可以將自己放在哥哥的位置上,作為兄弟間的談心;年輕的女教師可以將自己作為學生的大姐,來幫助學生這個小弟弟;年長一點的教師可以作為他們的父母,讓他們感受到父母的真愛。面對一位父母離異的學生,你給了慈母的柔情;面對一位缺少親情的學生而言,兄妹之情將融化學生內心的冰河。
  四、現身說法式
   教師都是從學生時期過來的 ,可能也被批評過,可能也被處罰過,那你是怎樣走出來的呢?你現在面臨的工作壓力,你是怎樣化解的呢?你又是怎樣進取的呢?當你進行現身說法時,學生的心將被你抓住,并以此為動力,以你為榜樣,做一個優秀的學生。
  五、心理疏導式
  學生的一些問題,很多是年齡段的身心發展的規律性問題,只要從學生個體出發,因材施教,合理疏導,學生就會有一種茅塞頓開的感覺。一位女生學習很用功,智商也不低,但幾次考試成績均不理想。面對她的談心,不是思想解放,樹立理想的問題,而是考試負擔與壓力的問題,所以在進行談心時著重從她面對的考試角度進行了正反分析,從她的內心消除了恐懼的心理,從近期的幾次考試來看進步很快,提高了許多,這就是心理疏導的藝術魅力。
  六、換位思考式
   學生的心理在自我調節時不是很積極的,所以教師的談心就要設身處地地為學生著想,想學生所想,急學生所急,解學生之憂,排學生所難。有時將自己放在學生這一角度去思考,這樣你的談心才會深入學生的心頭。假如學習困難生作業沒作完,他已經寫明有幾題不會做,你就不能批評,而應表揚,當然表揚還不能變成挖苦譏諷。在你的換位思考中,你就能真心、誠心地和學生談心,學生才易被感化。
  作為教育的一種重要手段——談心,我們在注意了談心的目的、手段、方式之外還應營造一個良好的談心氛圍,安排一個合適的談心場所,做到地位平等,氛圍融洽,效率提高,使談心成為師生之間心靈的橋梁。

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