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新課程下的體育教學體會

    06-22 11:33:00    瀏覽次數: 339次    欄目:教學體會

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  新課程的實施是教育部基礎教育戰線上一場深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評價,對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學體育教師如何去發揚傳統教學的優勢,盡快地適應課程改革的需要,本人結合自己的教學實踐談談自己的體會。

  一、如何改變教學觀念,提高課堂教學

  1、樹立“健康第一”的指導思想

  隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多,人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如,隨著醫療改革制度的實施和完善,健康成了人們關注的熱點,每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想,利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力,從增進學生身心健康這一目標出發,引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

  2、以學生發展為中心,關注每一位學生的健康成長

  傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發展為中心,將學生的全面的發展放在首要地位。如,首先,根據學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養成健全的人格。

  3、轉換角色,建立新型的師生關系

  建立新型的師生關系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系,使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。

  要建立新型的師生關系,教師應真情對待學生,關心愛護每一個學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習學習成績不理想的學生,教師要多鼓勵、多關懷,相信他們的潛力,切實幫助他們,成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系,是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者,體育活動的組織者,成績的判定者和絕對的權威者,而且,總是千方百計地把自己的要求“格式化”,根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者,由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友,使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如,在上一年級立定跳遠課時,我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作,這一傳統的“格式化”的教學方式,采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中,學習模仿各種動物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學生通過實踐→思考→創造→發現→學習等步驟,在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者,在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法,學生始終是學習的主人,教師在一旁起著鼓勵、促進作用,如此合作教學較以往事半功倍。

  4、靈活運用各種教法和學法

  新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在自主學習中培養獨立思考能力,探究學習中培養解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。課前,激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

  5、改變傳統的教育教學模式,構建新的教學結構 

  我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”,其表現形式為:開始部分→準備部分→基本部分→結束部分,這種教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養,學生處于被動狀態,如在準備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響,限制了學生活動時間和空間,阻障了學生間的交流與合作,使學生對體育活動散失興趣,不利于學生創造思維和想象能力的發展。

  新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出了質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。例如:我在一年級《投擲》一課教學中,改變以往:開始部分(宣布課的要求)→準備部分(徒手操)→基本部分(教師講解,學生練習)→結束部分(放松)的四階教學模式,根據學生的身心發展規律和生理活動規律,將教學過程設計成以下模式:引導→激發興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發展身體素質(滿足活動愿望)→放松與恢復等六個階段。課的開始,我將課堂喻作大森林,帶著學生在動物世界里自由地玩耍,模仿動物作各種動作、學習飛行(引導→激發興趣)。接著,讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機,引導學生帶著問題:飛機怎樣才能飛得高飛得遠(增強信心提高活動能力→學習技術)。學生基本掌握飛行方法后,要求學生將飛機摟成紙球,比一比誰擲得遠(發展身體素質,滿足活動愿望)。最后,學生在樂曲聲中歡快地結束活動(放松與恢復)。新的課堂教學模式,改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法,使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作,課堂上學生學得開心,玩得有趣,個個滿懷激情地大膽表現,身心愉悅地完成了學習目標。

  二、新課程改革的幾點建議:

  1、 加強專職體育教師的配備

  目前學校體育師資隊伍存在數量不足,業務素質不高的問題,體育教師兼職人員較多,一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的老師任體育教學,從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間,每周開設3-4節體育課,由于師資的缺乏,無法按要求安排課程。

  2、 提高教師地位和待遇。

  受長期應試教育的影響,體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視,第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練,每周還得任12-16課時的課堂教學,體育教師的工作量相對都是最高的,而相當部分學校在教師發展和業務提高上仍未能給予足夠的重視,從而影響教師的工作積極性和學習熱情,這樣,不利于教師自身素質的提高和教育教學水平的發展。

  3、 對教師進行系統的培訓。

  重視教師的培訓工作,利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準,把握新課改的基本理念,并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同,進一步改善教育行為,全面提高教師自身素質和專業水平。

  4、 落實學校場地器材的配套。

  《課程標準》在教學內容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地和自主的空間,大大降低了對特定場地和器材的依賴。但是,由于地方經濟發展的不平衡,許多地方政府對教育經費的投入十分不足,造成體育場地、器材的嚴重缺乏。

  5、 改變大班化的現象。

  由于教育資源分配的不均衡和人口流動等原因,目前,我區大部分中小學大班化的現象仍然十分普遍,這為按照《課程標準》進行體育改革帶來了不小的困難。

  總之,我們體育教師要改變觀念,解放思想,運用新的有用的教學方法,挖掘教材的潛在創造因素,不斷培養學生的潛在能力,造就“四肢發達,頭腦同樣發達”的新型人才。

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