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英語教學體會-故事與表演

    06-22 11:33:03    瀏覽次數: 483次    欄目:教學體會

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故事與表演(英語教學體會)

  隨著課程改革的進一步深化和實施,在教學實踐中,我作為教師充分的認識到教師在教學過程中的“導演”位置的重要。

  在教學的實際活動中,我認為學生的學習是遞進式不斷提高的過程。在英語學習的過程中應從學生的實際出發,在學習的過程中結合各自的特點,從不同的角度學會求知、學會交際、學會創造。自己在2B的教學中發現教材要求的詞匯和課文故事教學有著緊密的聯系。在教學的實踐中,我從2個方面對學生的認讀和表演進行了實驗,下面談談自己的體會。

  一、 從詞匯入手,再進行課文故事學習的方法。

  從詞匯入手學習后再進行課文故事的學習英語方法,我認為有2個好處:一是,學生先了解字音,再了解字意,便于學生將課文故事自己閱讀理解并根據自己的理解表演出來;二是,在閱讀中降低難度,學生學習增強興趣。不足之處我認為長此以往,學生會對詞匯學習產生依賴心理,不懂得如何在閱讀中學會猜詞、結合上下文的意思理解詞匯。

  這種方法的學習不能長期使用,適合對剛剛接觸英語又沒有什么詞匯基礎的學生。

  教師在執教時,不能光從詞匯的角度引導學生學習,而是在認讀完詞匯的讀音和了解完詞義后,將詞匯完全放在句子中,讓學生理解詞的意思和用法。有時很簡單的詞匯可以讓學生自己說一個句子、相互說一個句子看看使用詞匯表達是否準確。這里,我認為教師的“導演”作用要發揮的適時、到位。特別是要使用激勵評價,調動學生的積極性和主動性。在學生說的過程中及時肯定學生:Good! Well done!等。

  在學生能夠認識詞匯的基礎上,要讓學生先學會傾聽,給學生一個反饋提高的過程。采取游戲的方法能有效地將詞匯學習和課文學習緊密結合。通過嘗試我認為此法很有實效,下面介紹一下具體的步驟。采取游戲方法具體的步驟是:1、教師將詞匯卡片分別發到不同的學生手中;2、將課文錄音播放給學生;3、讓學生聽到手中卡片一詞的同時舉起卡片或站起來并大聲朗讀。4、教師播放第二遍錄音;5、學生重復錄音中的幾個單詞或句子。(此時教師應及時予以鼓勵評價,小組評價)這樣的一個游戲將單詞和課文緊密的聯系在一起,學生學習的不枯燥,而且興趣很濃,課堂氣氛十分活躍。同時,給那些平時不愛開口說話的學生一個展示的平臺。

  通過前面的游戲教學,學生再去認讀句子,大大降低了閱讀難度,為表演創造了方便。

  二、 從故事入手,強化詞匯朗讀的方法。

  從故事入手,強化詞匯朗讀的方法我認為也有2個好處:一是提高學生的理解能力;二是在學習中能夠掌握猜詞的技巧,為將來進一步的閱讀文章打下基礎。不足之處我認為,學生年齡較低,理解能力沒有達到較高水平,往往以來圖片進行理解,對圖片有很強的依賴感,學生對詞匯認讀欠準確。

  我認為此方法使用于中高年級的學生,他們有一定的詞匯量,能夠結合上下文猜詞、理解課文,并進行表演。

  教師在執教時應注重學生的實際特點,從聽入手,在多聽的同時結合圖片理解意思,找出生詞,重點聽并結合文章理解其意。

  在我的教學實踐中我采用這個方法嘗試中認識到:教師更應突出學生的實際;更應在教學過程中培養學生的聽力。

  教師采用此方法授課的課前準備是大量的。首先是制作一些與課文相關配套的句子卡片,每組手中要有全部句型,每個學生手里要有2-3句;其次,制作一個沒有文字只有圖片的課件(按課文圖片順序排好);錄制3-5遍的課文錄音放入課件中。

  采用游戲的方法:1、分組并下發句型卡片;2、布置任務要求按照聽力提示給每幅圖排列順序;3、根據每幅圖和手中的句型排列句型的順序;4、根據聽力朗讀排列句型;5、學生小組表演,評選最先優勝小組。這種游戲教學的方法能夠體現學生的小組內合作學習的能力。同時,讓學生能夠在組內結合自己的優勢盡情發揮。學生在組內學習互幫互助大大提高學生學習效率。但是教師不容易控制局面和把握學生的學習質量,這節課上下來比較費時,教師的調控和進入各組了解學生學習情況是十分重要的一個環節。

  通過前一階段的學習后再讓學生打開書自己朗讀,自我評價。

  教師在學生認度讀學習的基礎上,出示單詞卡片強化對單詞的理解,對學生來說更容易些。

  總之,通過對2B的學習,我越來越認識到學生的身上有很大的潛力可以挖掘出來,作為教師要從學生的實際出發,選擇適當的教法、采用各種游戲吸引學生,讓他們融入其中,以學生親身的感受去學習,在實踐和體驗中感受英語的魅力。

  通過自己的嘗試,有了一些膚淺的認識,愿意和朋友們交流,共同提高。有不妥之處望各位老師批評指正。

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