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體育教學的體會與反思

    06-22 11:33:06    瀏覽次數: 178次    欄目:教學體會

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  新課程標準要求我們,教學不能停留在知識的層面上,要注重學習方法的指導,給學生一定的自由度,讓其自己去探索、去發展,突出學生的主體性,發展其個性,培養創新精神和實踐能力。在近兩年的實踐中,我理論聯系實際,將新思想、新理念運用到教學中,并在教學中不斷完善。在課堂教學中我針對學生年齡、性別、教材、場地等特點,嘗試采用不同的學習方法。如:自主學習法、合作學習法、創造性學習法、探究式學習法、評價式學習法等,引導學生積極主動、富有創造性地學習,收到了良好的效果,F小結如下:

  一、嘗試自主學習法,讓學生感受屬于自己的時間與空間,由于新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系,對于如何實現這現目標,課程標準并未作出詳細的規定,這意味著對每個學生來說,實現目標的途徑可以是多樣的。例如:提高力量這一目標,有條件的學生可以采用健身器械,無條件的學生可能采取俯臥撐、引體向上等練習方法。此外,由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異,每個學生都有達到相同目標的最適宜方法,因此,在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間,不要給學生規定過分統一的要求。讓學生學會自主學習,也就是教學生學會針對自己的實際情況,選擇最佳的練習方法,通過自己的努力和教師的幫助與指導,最終實現學習目標。例如:在課堂上為學生準備各種體育器材(球類、跳繩、實心球等),學生可根據喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務。學生敢于到教師面前表現自己,教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生,而以一種開放的心態面對學生,從而使學生在課堂中自已更加愉悅,使之在體育課中充分展示自己的才智?傊,自主學習可提高學生主體意識,使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標,從而加強了責任感,樹立了自尊和自信,同時也掌握了終身學習的方法,為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。

  二、嘗試合作學習法,提高學生的積極性和主動性合作學習也是自主學習的一種形式。合作學習可以是兩人或兩人以上組成小組,一起探究、練習、互幫互助、共同學習,達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產生更多的靈感,獲取更大的收益,得到更好的體驗。當然,強調教師對學生合作學習的指導,并不是排斥學生的個體練習,在體育教學中,讓學生進行個體的練習也是完全必要的。在體育教學中,教師可以多采用游戲活動、集體性的運動培養學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中,也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。例如:在組織學生跳繩練習中,組員之間互相幫助,好的學生在技術上對差的學生進行指導,充當小老師的角色,讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平,又能建立良好的同學關系,營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛,增強小組凝聚力和奮斗目標,達到共同進步提高的作用。合作學習法的優點在于學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務。

  三、嘗試探究式學習法,讓學生體驗運動的樂趣。提起探究式學習,會給人一種很高深的感覺,似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領,一個學生能探究些什么呢?其實,探究行為是一種常見表現,學生從小就愛問“為什么”,但往往由于大人們的忽視,不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題,從而使學生越來越少地問“為什么”,越來越少地探究這個世界。在傳統的體育教學中,教師習慣于用最明確的結論告訴學生該怎么做,不該怎么做,學生只要照著做就行了,不必問為什么。久而久之,學生的探究意識也就越來越化。那么,在體育教學中,應該如何指導學生進行探究式學習呢?我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。例如:為什么籃圈與地面的高度是3.05米,高一點行嗎?低一點行嗎?還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。例如:單杠是不是只能用來發展力量,滾翻究竟應該翻得快些還是慢些,滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。

  四、嘗試延伸性學習法,培養學生終身體育鍛煉的意識。新課程標準重視課程的延伸性。所謂延伸性學習是指學生在體育課以外的學習和活動。教師應重視學生延伸性學習的原因是,由于體育課堂教學的時間有限,學生在課堂上所學到的體育知識和技能也就有限;現在流行的運動項目很多,這些流行的運動項目不可能都進入課堂,但其中多數項目又很受學生歡迎,學生完全可以根據自己的興趣和愛好有選擇地進行活動。例如:可以鼓勵和引導學生參加社區體育活動,在節假日進行體育活動等。因此,體育教師應鼓勵學生充分利用課外、校外的課程資源,積極進行體育活動,這有助于學生養成堅持體育鍛煉的習慣,有助于學生身體、心理和社會適應等方面整體健康水平的提高。

  五、嘗試評價式學習法,讓學生感到成功的喜悅。通過評價活動,能讓學生不斷感受成功的喜悅,激發學生進行體育鍛煉的興趣,評價能幫助教師激勵學生的學習及改進教師的教學。在評價過程中,以住偏重于評價學生學習的結果,而忽視了評價學生學習的過程,偏重于評價學生學習的水平,而忽視了評價學生學習中表現出的情感態度,F在我以自我評價和互相評價的方法來幫助學生認識自我,獲取成功體驗,建立自信心。讓學生相互評價和自我評價,在整個評價活動中,不僅對學習結果進行評價,而更加注意學習過程進行評價。例如:當一名學生的動作沒得到其他學生的肯定時,我會說:“某某同學的動作做得也不錯,如果多練幾遍他一定會做和更好!贝送,在課內課外,我對學生練習及時地進行肯定,一句“你的動作有很大的進步”、“你一定能超過老師”一定會讓學生心花怒放,學習的興趣更大了,讓學生充分體驗到成功的喜悅。因此,給學生機會,培養學生對自已的學習情況進行評價,引學生互相評價。這種評價一方面可能使老師更好地了解學生的學習情況,同時,自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握,有助于學生對學習活動的自我期待,提高學生的自學、自練、自評的能力,增加學生之間交往的機會。

  教學建議 1.學習方法要根據教學任務、教學內容、教學結構和個體差異來選擇,不能盲目地套用某種學習方法,要具體情況具體分析。 2.樹立以學定教的思想。在教學中教會學生運用學法,學會制訂目標,學會觀察,學會與他人合作,學會創造,學會評價等,真正體現學生的主體性。 3.教師備課,既要備教法,又要備學法,教法與學法要相統一。教學各個環節的安排,要有利于學生掌握學習方法。 4.要經常進行學法指導,使學生的學習能力逐步得到提高,學習方法不斷得優化。

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