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低年級語文教學體會

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  任何一種過于長久單調的活動對兒童都是枯燥無味,如果讓他們在活動中,能夠正確使用不同的感官和運動器官,不但能保持注意力,也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!苯處熢谡n堂教學上應當充分發揮主導作用,在傳授知識的同時,應努力營造一種愉快的教學氛圍,讓學生積極參與到教學中來,成為學習的主人。因此,小學低年級實施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學效率的好方法。
  何謂愉快教育?愉快教育既非輕松教育,也不是無負擔教育,它不同于一般的活躍生活,它是在教師組織下,從情感教育入手,給孩子愛與美,激發其學習興趣和積極性,創造性,使學生能愉快、主動地接受知識,成為學習的主人,由苦學變為樂學。
  一、寓教于樂,將音樂引入語文課
  小學低年級語文教材,突出了直觀性和趣味性,課文大多是生動有趣的寓言故事、童話、看圖學文,內容豐富,圖文并茂。豐富的教學內容,必須采用生動的教學方法才能得以體現。教師的“樂”教具有決定性作用,因為它是樂學的前提。為達到樂學,可將音樂引進課堂,創設輕松愉悅的氛圍,使學生產生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足,同時也進行了美育教育。如教“ 蘇教版第四冊第5課《穿山甲問路》時,首先用音樂帶配合,讓學生邊聽課文錄音,邊看投影片:讓學生從感性認識在美麗的西雙版納的熱帶雨林,住著許多可愛的小動物,它們彼此之間都很友好,有一只穿山甲在叢林中迷了路,它很著急,請同學們猜一猜穿山甲會不會問路?帶著疑問繼續看投影片,小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、,它們會告訴穿山甲什么,為什么會告訴穿山甲這些話?這樣,一串有趣的問題,學生們都會爭先恐后地問答,學生充分發揮想象的能力,也使學生了解到大自然的秀麗、動物的可愛,而且還會帶著一個探索興趣的懸念,參與這新課的學習,既《狼和小羊》一課,用音樂配合,就能起到畫龍點睛的作用。輕柔抒情的音樂使學生感受到小羊的善良、可愛;陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴,音樂使學生感知到了什么是美的,什么是丑的。進行美育和熱愛自然的教育,達到了事半功倍的教學效果。
  二、開展角色表演,創設不同情境,使學生樂中識字
  興趣是人們工作和學習的內驅力,有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動,才能最有成效,為幫助低年級兒童解決識字難、記不住的問題,可開展各種生動有趣的表演活動,進行樂中識字。如《小猴子下山》這課中,“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動作,在教學時可分別發給他們預先準備好的頭飾,讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動作,由此,學生學會了準確運用這些詞,并懂得與手有關的字要有提手旁。這樣把識字與動手、動口的角色表演緊密結合起來,既調動學生的學習興趣,提高識字率,也可以培養學生的表演能力和思維能力。
  三、美化板書,引入色彩鮮艷的簡筆畫和粘貼畫
  板書是反映課文內容的鏡子,展示文章結構的屏幕,是教師教學使引人入勝的導游圖,是每一堂課的眼睛,對啟發學生思維、發展學生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫,住住會使學生興趣盎然,它集直觀、形象、生動、活潑為一體,妙趣橫生,別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐 貍和烏鴉》等課文,在教學時,用簡筆畫和粘貼畫設計板書,再配以優美的朗讀,學生一目了然。這就體現了低年級教學的直觀性和趣味性教學特點。
  四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動
  低年級學生注意力時間短,持久性差,易疲勞。在主要教學環節結束時,學生的注意力會自然分散,精力會松馳下來,表現疲倦狀態。此時配以音樂表演,讓他們充分活動腦、手、口等器官,在玩中不僅鞏固了知識,也集中了注意力。例如:第三冊《小蝌蚪找媽媽》一課的內容,恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合,在教學中,指導學生邊唱邊演,隨著悅耳的歌曲,配上形象的動作,學生在表演中對小蝌蚪和外形、生長過程會產生深刻記憶,既休息了學生的大腦,又活躍了課堂氣氛,鞏固了舊知識,達到了溫故知新的教學效果。
  實踐證明,實施愉快教育,學生的學習興趣濃厚,又提高了學生的口表達能力,朗讀水平、表演能力和作文水平。另外,愉快教育也有利于發 展學生的特長,開闊學生視野,發展學生的創造性思維和想象,還能把德、智、體、美、勞有機結合起來,是知識與能力的和諧統一,也是“愛 、美、興趣、創造”的和諧統一。

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