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把贊美和賞識送給學生

    06-22 11:33:40    瀏覽次數: 197次    欄目:教學體會

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  工作了二十多年,我沒有當過班主任;但是擔任了幾年的輔導員和十幾年的數學教師。在自己的心靈深處有一份深深的感慨。就是每次帶的一個班中總有幾個學生是既不勤奮刻苦、積極上進;又不調皮搗蛋、惹事生非;對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然成績平平,卻不名落孫山。各個方面都表現極其一般,沒有哪一方面能夠引起別人的特別注意,他們安分守己,似乎沒有過多需要,也沒有特別的興趣愛好?傊,他們是一些既不特別好,又不特別壞的學生。一般情況下,既得不到批評,也得不到表揚,是一些容易被我們忽視、甚至遺忘的學生,即所謂的中等生,如果是隔一年或半載沒有看見,或許叫什么名字可能都記不清,叫不出來了。國外的一些教育研究家把他們稱作“灰色兒童”。這些學生的教育問題一直以來都沒有受到我們的重視。在平時的教育、教學中我們更多是關注的優秀生的培養和提高,使其優上加優,好上加好,趨于完美;或者是更多關心后進生的轉化、提高,使其破繭而出,摒棄惡習,提高成績,歸于大同。卻很少涉及這些中等生的教育,只因他們總是那樣的默默無聞。

  一個偶然的事件,使我有改變,引起了我的注意與反思。我班的修成宇同學是一個似乎沒有什么特色的中等生,我是五年級上學期接手這個班,并且擔任數學科教學和輔導員工作的,接班后的很長時間,我對他沒有留下什么特別的印象,他守紀而沉默,有時一天也不說幾句話,這使我幾乎忘了他的存在。因為他既不出色,也不落后,既不使我為他驕傲,也不用我為他頭疼。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好像也改變了他自己。那天是周一下午第一節課的班隊課,學校準備在元旦期間進行趣味運動會比賽,為了使學生能熟練地進行趣味運動會項目的比賽;根據學校的許可我利用班隊的時間進行訓練,在訓練兩人三條腿時,我看見他同李鴻捷一組拼命的跑,只見他們跑在四組同學的前面,在繞過標志桿時,他們倆不小心摔倒了;我看見他不知對李鴻捷說了什么,慢慢地扶起李鴻捷了,幫他撣去身上的泥土后,又摸了摸那位同學的膝蓋,幫助他活動了一會兒。雖然他們背對著我,我看不見他們的表情,但我想修成宇一定是快樂的,因為他幫助了別人。雖然他們離我很遠,我聽不見他們的談話,但我想一定修成宇是急切的,因為他心中有他人;有班級集體,有集體榮譽感;更重要的是這份無私的關切被他那么自然而然,毫不做作地表現了出來。于是他倆立即爬起來追其他組的同學。事后我走到他們身邊問他們摔倒的情況,他們說沒有什么;我說:“還沒有什么,你們的褲子都摔破了還沒有什么!”并關切的問到:“腳有沒有嗑破,流血沒有”他倆說沒有;這下我才放下心來。然后繼續組織其他同學進行訓練。我被這意外的一幕感動了,我想同樣被感動的應該還有那位被關心的同學,而我所要做的是把這份感動的情懷傳播開來,去感動那些漠視了這件事的同學,無論是優秀生、還是后進生。上課后,我立刻表揚了同修成宇同學,并由衷地贊揚了他幫助、關心同學的好行為與好品德。

  正是由于這件事,使我對他留意起來。此后,我又從幾件小事里發現了修成宇性格中閃光的地方,都非常及時地給予了表揚。漸漸地我發現他變了:上課時特別認真地思考問題、積極地參與到課堂小組討論中,爭先恐后地回答問題;下課后與同學們和睦相處,共同玩耍,認真、及時地完成作業;無論什么時候看到老師,都主動迎上來問好,而不是像過去那樣低頭跑開。本是無心插柳的一種行為,一次偶然的事件,引起了我的深思:“贊美、賞識學生,在教育界提倡了許多年,可謂盡人皆知”。但是觀察我們身邊的現狀,包括我自己,不難發現許多教師非!傲邌荨,出于種種原因,不肯輕易地給予學生具有神奇自我教育力量的“金鑰匙”——“贊美和賞識”。優秀生追求贊美和賞識,后進生渴望贊美和賞識,中等生就更為渴求贊美和賞識。愿我的教育同行們能夠給中等生更多的關心,更多的贊美,更多的賞識;使他們個性彰顯出來,發現自己的特長,成為優秀的人才。

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