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小學音樂課堂教學生活化的設計

    06-22 11:33:43    瀏覽次數: 228次    欄目:教學體會

標簽:小學數學教學體會,小學語文教學體會,http://www.562527.site 小學音樂課堂教學生活化的設計,
新課標的實施,是我國基礎教育改革的核心內容,是實施教育改革的重要任務。音樂課標要求教學的內容要聯系學生的實際生活,因此我們要教師轉變原有的課程價值觀,開發課程資源,以多元的視角審視教學。早在上世紀二十年代的教育家陶行知就曾說過“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育”,他的“社會即學!睂W說,更是告訴我們“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的環境,都可以大大增加”。這與解決當前音樂教學中教育內容的陳舊、不符合學生生活實際、不能很好地為學生的將來生活服務的現象是很有啟發的。
  做為一名小學音樂教師,應該怎樣實施新課標的理念和陶行知的教育生活論呢?本人經過一年多的課改實驗認為面對新課程,應從兒童心理發展的認知特點,在音樂教學中,啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景,運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學,通過師生之間平等互動與交流,把生活經驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發學生學習音樂的興趣,培養學生的想像力和創造性,逐步獲得聆聽、表演、創造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養,實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標,以至提高音樂素質,培養高尚的審美情趣,最終達到育人的目的。小學音樂教學內容主要有聆聽、表演(歌曲)、創造三個方面,下面我就具體從這三個方面談談自己的做法:
  一、 “聆聽”教學生活化的設計
    1、把生活融入課堂,激發學生聆聽的興趣。
 。1)用講故事、猜迷語等方法激趣:如在欣賞二胡齊奏《小青蛙》 時,我根據學生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理,通過猜青蛙的謎語和講述根據整首樂曲編成的情節故事,大大激發了學生聆聽的興趣。(2)用貼近學生生活的話題激趣:如在欣賞人音教材第二冊歌曲《勞動歌》時,我一上課便出示小矮人的頭飾問:他們是誰?老師為什么要把他們帶進課堂呢?問題一提出,孩子們的話匣子就打開了,有的說“他們是白雪公主的好朋友,”有的說:“他們每天都去勞動是勤勞的小矮人”……,看孩子們的情緒調動起來,我便巧妙的轉入聆聽環節:“那么我們就一起來聽聽小矮人們一邊勞動一邊演唱歌曲的快樂情景吧,”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學習。
  2、用為樂曲起名字、編故事的方法,抒發獨特感受與見解。
    在教學中教師應創設一個生活情境,引導每一個學生結合自己的生活經驗和已有的知識展開想像,把自己對音樂的理解和創造用自己最喜歡的表現形式表現出來。通過為樂曲起名字,給學生提供了一個自由的創作空間,讓他們插上想像的翅膀,展開與自己生活經歷相似的聯想。
  二、“表演”(歌曲)教學生活化的設計
    1、用游戲導入,在游戲過程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識,解決歌曲中的難點,充分體現了“教學生活化”的理念。如歌曲《咯咯噠》的教學,重點解決含十六分音符的節奏,我先帶領學生玩母雞捉蟲的游戲,接著母雞吃飽了,我又和孩子們玩起了母雞下蛋的游戲,問學生:“你們知道母雞下了蛋很高興,它是怎樣叫的,請學生模仿老師,咯咯咯咯  噠,這樣學生在快樂的游戲過程中掌握了含十六分音符的節奏 。
    2、將歌曲中的音樂知識轉化成學生能理解的生活情境。讓書本知識呈現出鮮活的生命,是課堂教學生活化的重要標志。例如歌曲《小奶!分械墓澴嘟虒W,我就結合學生的生活體驗,巧妙讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節奏,在快樂的小動物叫聲中把生活經驗音樂化,音樂問題生活化,使學生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節奏教學,既保持了學生的學習興趣,又很好地完成了教學任務。
  三、“創造”教學生活化的設計
   1、 為歌曲創編動作。如歌曲易于用動作表現的話,應盡量啟發學生結合生活,發揮想像,自編動作來表現歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時,我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想像,創編出了優美的舞蹈動作。在我的啟發下,學生創編出了許多優美的舞蹈動作:唱“飛到西來飛到東”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢,或前后飛、或左右飛、或旋轉飛;唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學雙手晃動,有的同學單手晃動,好像在告訴別人,小蜻蜓不吃糧食也不吃菜;學生對自己創編的動作特別有感情,因此練習起來也很認真。
  2、為歌曲改編歌詞。在教學中,啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識,給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞,既能培養學生的創造能力,又能提高學生演唱新歌的興趣,同時還能發展學生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時,當學生唱會了歌曲后,我便啟發學生聯系自己的生活實際,根據《粉刷匠》的曲調創編歌詞。經過小組討論后,有的同學將歌名改為《我是一個值日生》:我是一個值日生,工作很負責。我要把那大教室,擦得很干凈。擦了桌子又擦窗,抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手,酸呀酸死了。有的同學創作的卻是《我是一個好學生》、《我是一個飛行員》、《我是一個小警察》等等。學生唱著自己改編的歌曲,創造力頓時被激發出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后,其他同學都爭先恐后地要把自己創編的歌詞唱給老師和同學們聽。
     總之, “音樂課堂教學生活化的設計”是從音樂課堂教學實踐中不斷總結、提煉出來的,它既是一種教學觀念,又是課堂教學的指導思想和考察評價課堂教學的基本尺度。為此,我在今后的教學中將進一步探索和研究。

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