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為學生創造和諧 融洽 寬松的氛圍

    06-22 11:33:45    瀏覽次數: 142次    欄目:教學體會

標簽:小學數學教學體會,小學語文教學體會,http://www.562527.site 為學生創造和諧 融洽 寬松的氛圍,
在培養跨世紀創造性人才的今天,教師是學生創造力的激發者。因此,教師首先要努力為學生營造和諧、融洽、寬松、平等、自由的氛圍,鼓勵學生積極思考,允許有不同的意見,并對學生“智慧火花”和“靈感”及時給予肯定,使學生真正成為學習的主人。
  一、創設師生心理相融、合作交往的課堂氣氛。
  心理學研究表明,興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒,對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程,也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛,滿足學生“安全”的心理需要,能最大限度地使學生得到表現和發展。因此教學中教師要充分發揮語言、表情和評價的作用。如,一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發學生相應的情感體驗,恰到好處的形態動作和富有“會說話”的臉部表情,激活學生的認知活動。在學生圓滿地回答教師或同學的提問時,我用懇切的語言伴之以贊許的目光注視:“你的想法比老師的更精彩”,“真聰明,老師感謝你教會同學這個知識”等口頭表揚。當學生對問題緊鎖雙眉,困惑不解,或回答問題有困難時,我則用“別急、慢慢想明白嗎?”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據課堂上學生所表現出來的興奮、疑惑深思、驚訝等表情,教師做出贊許或給出一個會心的微笑,促使師生的情感交流,促進各種智力活動的展開,同時也能讓學生從老師的目光中獲得許多許多。在教學中我注重運用激勵性評價,對不同層次的孩子采用不同的要求,只要孩子有進步就要通過師生的評價來肯定,從而讓所有的孩子在鼓勵中充滿自信,在老師和同學們的期待中克服不足。與此同時,我以孩子般的心態去接納欣賞學生的數學學習,大度接納學生“異想天開”的不同見解,積極改進教學評價。例如,教學二年級的《6的乘法口決》在鞏固練習中我設計這樣的題目:“小猴去商店買了一袋玉米,每袋8個,每個6角錢。不巧,袋子破了一個洞,小猴走一會兒就掉一個玉米,再走一會兒又掉了一個……請小朋友想一想,小猴到家后會損失多少錢?”當時我對“小猴可能損失4元8角錢”的回答作了充分的回答?墒怯械倪說:
  “小猴可能損失6角錢,因為剛掉了一個就到家了”;
  “小猴沒有損失,因為玉米掉在地上有聲音,就回去把玉米撿回來了”;
  “小猴沒有損失,因為到家后,發現了那個洞,又回去把玉為撿回來了”;
  “我不同意他的看法,因為玉米也許早就被人撿走了”
  ……
  這些回答我都給予充分表揚,這樣,教師以孩子般的心態去接納,欣賞學生的數學學習,學生的智慧光芒和個性火花就能得以點燃閃現。
  二、轉變觀念,確立開放、平等的教育理念。
  在我們的課堂教學中,首先就應確立“以學生的發展為本”的教育理念,科學地建構一個平等的師生關系,在這種關系中,教師只是一個與學生具有平等身份的組織者、參與者、指導者、監控者;學生則是根據自己的興趣、需要和觀點,直接與客觀世界對話,成為問題的提出者、設計者、實施者,只有當學生擁有了自己的權利,才會有自己的發現。教師只有放棄“權威”,給學生營造自由和開放的空間,才會給學生提供更多的參與機會與成功機會。要允許思維較慢的學生有更多的思考時間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,更要允許學生有失誤和糾正失誤的機會。一時的語塞或南轅北轍,便立即請他坐下,這看來平常的舉動,往往會扼殺了學生的自尊心和自信心,結果便是想說的不敢說,想問的不敢問,更不敢脫離了教師的教學而去獨立思考了。
  如在一堂“植樹問題”的數學活動課上,我鼓勵每一位學生都來當數學家,“創立”自己的解題方法,如果大家公認他的方法正確時,就用他的名字來命名。學生們歡欣鼓舞,激起了求知欲,他們積極討論,出現了關于植樹問題的各種解題思路,我在他們每提出一種正確方法后,都大大地鼓勵一番,還在他的解法旁工工整整地寫上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字樣,這種幽默、輕松的氛圍成為學生積極參與課堂教學的原動力。正如葉圣陶先生所說,解放兒童的腦,讓其自由思考;解放兒童的口,讓其自由地講,解放兒童的手,讓其自由地做,使每個學生的創造潛能自由地發揮出來。如果教師能隨時隨地尊重并善于引導,學生會獲得多方面的滿足與發展,我們的課堂,也許將會因此增添許許多多意外的驚喜和樂趣。
  三、運用“積極評價“為學生創設一個寬松的成長環境。
  多年來,學生一入學就被“分數”所束縛,就被“考試”所禁錮?荚嚭头謹党蔀樵u價學生的唯一標準,學生考試和分數面前承受了巨大的心理壓力,從而產生“幼兒園時盼上學,上了小學怕上學”的心理定勢。
  新課程要求全體學生生動、主動、活潑地全面發展,這就要求教師努力為學生創設一個較為寬松的成長環境,其中很重要的就是改革“考試”與“成績評定”的方法,對學生采取“積極評價”,通過積極評價,給學生創造獲得學習成功的體驗和體會,使學生從分數的束縛中解脫出來,使考試變“壓力”為“動力”,從而變“被動學”為“主動學”。我根據學生的年齡特征:
  1、學生學習不見分數。平時作業給印上“紅旗”、“紅花”或小朋友喜歡的“卡通圖案”,經常寫上“全對,你真棒!” “你寫的字真漂亮!” “老師非常滿意你的作業!” “今天的作業最工整”來激勵學生樂學。單元測試用“很好”(三面紅旗表示)、“較好”(兩面紅旗表示)、“再努力”(一面紅旗表示)來評定。這種評價方法,去掉了壓在孩子幼小心靈的分數重負。
  2、平時考試不公布學習成績,不給學生成績排隊,注意“因材施教,分類指導”,允許學生在學習上有差異,對于學生的點滴進步設立“進步獎”,注意鼓勵、幫助學習暫時落后的學生努力追上。對于考試成績不理想的學生,可多次讓他重考,直到考到滿意為止。對不同層次的學生,采用不同的評價“標準”和形式,讓不同情況的學生都有學習成功的喜悅。
  3、運用“成長記錄袋評價法”來評價學生。從一年級開始運用“成長記錄袋評價法”來評價學生,重視學生發展的全過程,記錄學生的成長歷程,在數學方面記錄:
 、庞泴W生特有的解題方法;
 、朴泴W生最滿意的作業;
 、怯泴W生發現的日常生活的數學問題和挑戰問題;
 、扔泴鉀Q問題的反思、單元知識總結;
 、捎浀湫偷腻e誤的內容;
  總之,教師要努力為學生營造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍,用人文的眼光去審視每一個鮮活的生命,尊重學生、信任學生,為學生提供施展才華的舞臺。

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