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讓評價語在課堂上生輝

    06-22 11:33:54    瀏覽次數: 685次    欄目:教學體會

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“教師的語言如鑰匙,能打開學生心靈的窗戶,如火炬能照亮學生的未來,如種子能深埋在學生的心里!苯處熣Z言水平的高低,表達能力的強弱,直接關系到教育教學工作的成敗優劣。在課堂教學實踐過程中,一線教師應以自己精湛的語言評價藝術,創設教育教學氛圍。
  一、準確貼切
  在課堂教學中,教師應關注每一位學生,給他們廣闊的思維空間,讓他們表達自己的看法。這要求教師對學生的評價語言既要準確得體,又要有啟迪心智的作用。例如:“你讀得很認真,讀時也融入了感情,如果……,會有更好的效果!薄敖裉炷愕谋憩F可真棒,已經舉手發言了好幾次,而且一次比一次進步,不過回答前要聽清楚問題,行嗎?”“你真行,對剛才的問題,不滿足于找到結果,而是觀察思考,又有新的發現。如果你能說出其中的道理,那就更了不起了!
  教師要根據學生的回答,及時、準確、客觀地評價學生的長處及存在的不足,尊重學生的個性差異,保護學生的自尊心和學習興趣,讓學生覺得教師對自己是充滿希望的。
  二、靈活豐富
  在評價過程中,我們應該“讓過程長一點兒,讓興趣多一點兒,讓形式活一點兒”。就拿讀課文來講,教師的評價語言如果具有較強的表現力和感召力,可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性,活躍課堂氣氛!白x得很好,聽得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句,請再讀一遍!薄袄蠋熡X得,你長大肯定能當一個播音員!”
  三、巧妙機智
  由于所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生之間必然存在差異,而且學生在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時,大多數老師可能簡單地說:“錯了!請坐!薄安粚!誰再來?”這樣的語言往往會挫傷學生的積極性。在課堂上,我們應允許一部分學生經過一段時間的努力再達到目標,教師就要學會運用巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,并注意情緒導向,做到引而不發。
  在一次公開教學中,一位教師執教古詩《尋隱者不遇》,在學到“松下問童子”一句時,有學生質疑“童子”是什么意思,于是教師引導學生聯系日常所讀、所學、所見、所聞進行思考。一時間學生有的說是“徒弟”,有的說是“學徒”,有的說是“學生”,有的說是“傭人”。此時班內有一位調皮的孩子站起來就說,“那時候的‘童子’就像今天的‘秘書’一樣!”一句話引得全場哄堂大笑,此時教師并沒有批評學生,而是鼓勵他繼續說下去:“你有與眾不同的認識,說說你的觀點,讓大家明白你的想法”。孩子便振振有詞地說:“童子幫助主人抄抄寫寫,負責照料主人的生活,接待一下來客,不是和今天的秘書一樣嗎?”此言一出又令在場的師生無不拍案叫絕。
  每個學生因為生活背景、生活經歷不同,對同一問題所做出的反應也各有千秋。教師應該運用賞識性評價語言,幫助學生樹立自信心。

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