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2017學年班主任下學期期末工作總結

    03-14 12:40:34    瀏覽次數: 779次    欄目:班主任工作總結

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    在多年的班主任工作中,我感悟出教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何,情緒高漲,則效果倍增,情緒低落,則效果微小。但是,如何采取行之有效的方法縮小師生間的心理距離,使師生間達成良好的溝通呢?我認為可采取以下一些方法:
    一、了解學生。班主任與學生交往,首先應知道學生心里想什么,怎樣想?學生是單純的,他們對班主任十分尊敬,但也有各種各樣的要求和期望。班主任應該走入學生生活之中,了解他們的真實想法。
    走入學生生活之中的一般方法有:
    1、在活動中了解學生;顒邮菐熒鷾贤ǖ淖罴逊椒;顒颖旧碛兴枷胄、多樣性、趣味性、交往性等特點,學生在活動中最善于表現自己,展示自己的才華,流露自己的情感,班主任應針對學生的特點,精心組織,主動參與各種活動。例如召開主題班會、班級晚會、參觀、郊游、社會實踐等。
    2、家訪。家庭訪問是班主任與學生交談的好機會,一般學生都愿意班主任老師到自己家里坐一坐,看一看,同家長談一談。在家訪過程中,學生的情緒始終比較激動,話也會變得多起來,而且愿意講心里話,尤其是該生在某方面取得成績和進步,班主任當著家長面夸獎時,學生的心情會更好,也愿意向老師表露心聲。班主任要注意一條基本原則,即家訪不是上門告狀,即使學生有了過失,老師去家訪,也要先肯定學生的長處,再婉轉地指出問題,提出希望,不要讓學生在家長或家庭成員面前下不了臺。
    3、課間。課間學生思想比較松弛,愿意與同學、老師作一些交流,班主任要抓住時機巧妙地尋找話題,與學生進行交談,這時,學生愿意向老師談心里話。
    二、設身處地,換位思考。班主任在與學生的交往中,應該經常地進行角色換位,即推己及“生”,把自己放在學生的角度來思考:如果為是一名學生,對某一件事或某一個問題,希望老師怎樣處理。因此,班主任在工作中,要多為學生想一想。
    三、真誠傾聽學生們的訴說。傾聽,意味著學生們閉嘴你才開了。一位老師說,如果在你聽完整個事件前就發表意見,那這些意見就永遠不可能是令學生們信服的意見。相反,在你提出建議,做出決定前,概括一下學生所講的內容,讓他們確信,你已經明白了,這樣做出決定,提出建議才會達到最佳效果。傾聽是一種心的交流,它可以在平靜中撞擊出火花,又可以在波濤中留一片平靜的海灣。
    四、感染。所謂感染,就是老師在某方面的言行引起了學生的共鳴,使學生受到啟示,進而仿效,達到雙方心理上的接近和同化。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!蔽覀円逍训挠涀,學生是現世的人,太遠的將來對他們沒有吸引力。因此,要求學生做的都要有現實的意義。例如,學習常規的形成不如老師率先做出表率,你每堂課都帶齊教具們按時上下課,及時批改作業等等,將對學生產生潛移默化的影響。效果會比嘮嘮叨叨好得多。
    五、避免使用過激言辭。沒有什么人花在學生們身上的時間比老師多。教師的心血最終將以學生們的成就這一獨特的形式奉獻給人類。教師們愛自己的學生,但并非任何時候都心平氣和。教學實踐少的老師,往往一氣之下說一些他們平時不會說的話,有時因一句話,就造成了師生間永久的隔閡。因此,有經驗的老師總是盡量保持寧靜的心態,因為他們明白,感情沖動和有愚蠢的行為是成長過程中的一部分。無論他們感到怎樣激動他們都記得曾擁有過童年,都會從心理上首先原諒自己的學生。
    ­­­  六、愛意的流露。用互愛、溫馨的心態,來探討達到一個共同的目標,是一個強大集體。愛意能鼓起戰勝困難的勇氣,愛意是一中默許,無論什么差異和矛盾升起,只要有愛意作為基礎,人們就有交談,解決的可能。對于學生,老師們不要估計他們知道你愛他們,請展現出來,對差生微小進步的一聲贊揚;對膽小同學一個鼓勵的眼光;對做錯事同學一個寬容的微笑;對生病同學一聲溫暖的問候。從這些最容易的做起,你會發覺有意想不到的效果。
    七、重視學生的觀點。和老師決不是馬上推翻學生提出的觀點,盡管他們知道在原則性的問題上決不能讓步。他們的做法是引導學生去偽存真。這樣做有兩點最大的收益:第一,學生自己參與的決定他們更容易接受;第二,學生們能看到自己作為集體一員的價值。老師們熱衷于聽聽學生們的想法和建議,有利于培養學生的自尊和自信。也增進了師生間的理解。
    八、期待。班主任與學生交往,就是要通過自己的特定行為方式,將各種期待有意識地傳達給學生。比如將一項任務交給一個能力較弱的學生,相信他經過努力能完成。這實際上就包含了一種期待和信任,學生會在這種期待中,努力超越自己,把老師的期待內化,最終達到與老師期待的一致。
    九、公平。公平是一種道德要求和品質,是指按照一定的社會標準實事求是地待人處事。班主任與學生交往,尤其要注意公平對待每一個學生,公正地處理每一件事。有的老師對不同的學生相同的行為表現,往往不能一視同仁,產生一種偏見,這種偏見會使學生感到:老師親的親,疏的疏,對人不公平。
    總之,師生間的互相理解,使作為學習主體的學生在高昂情緒中學習,肯定能取得更好的成績。教師,只有在學生們的健康成長中,才能感受到自身存在的價值。那么就地取材讓我們本著這樣一種基礎——尊重、愛護、信任、傾聽去架起師生間的這座橋。
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